中心学校小学生田径运动会讲话稿

中心学校小学生田径运动会讲话稿

各位领导、老师们、同学们:

早上好!金风送爽,丹桂飘香,中心学校一年一度小学生田径运动会在今天开幕了!我谨代表中心学校向运动会召开表示热烈的祝贺!向长期以来关心和支持我校工作的领导和社会各界人士表示衷心的感谢,并致以崇高的敬意!向为本届运动会的顺利召开洒下辛勤汗水的老师表示衷心谢意!向刻苦训练、备战校运会的同学们表示亲切问候!

学校体育是素质教育的重要组成部分,是学校精神文明建设和校园文化建设的重要组成部分。它对于增强学生体魄,培养学生顽强的意志、良好的合作意识,集体主义精神等方面都起到重要的促进作用。本次运动会是我校一年一度的小学生体育盛会,是对同学们体育水平、身体素质、精神风尚的一次大检阅,也是校与校、生与生之间增加了解、增进友谊、加强团结、促进发展的体育盛会。值此召开,必将进一步推动我校体育工作的开展,促使我校的体育工作跃上一个新的台阶。  

在此,我希望全体参赛运动员发扬“更快、更高、更强”和“团结、友谊、进步”的体育精神,遵守运动员守则,团结协作,顽强拼搏,赛出风格、赛出水平,赛出友谊,全面展现小学生蓬勃向上的时代风采,取得运动成绩与精神文明双丰收;希望全体裁判员、教练员、工作人员坚持公开、公平、公正的原则,恪尽职守,树立安全第一、热情服务的意识,为各项竞赛营造良好氛围,保证竞赛的顺利进行。

老师们,运动员们,生命如歌,青春如火,让我们顽强拼搏,奋勇争先,做到胜不骄、败不馁,赛出水平,赛出风格,为校争光。最后预祝全体运动员取得优异的成绩,也预祝本届运动会取得圆满成功!

安溪县金谷中心关于加强小学生课外阅读的几点意见

   安溪县金谷中心关于加强小学生课外阅读的几点意见



                                    安溪县 马延灯


    1、提高思想认识书籍是人类进步的阶梯,小学阶段是培养阅读兴趣、阅读习惯,提高科学人文素质的重要时期。在小学生深入开展阅读活动,有利于帮助广大学生树立热爱读书的情感,养成积极良好的阅读习惯,形成较强的阅读能力,并从阅读中汲取知识、获得成长,有利于学校构建学习型校园,打造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。教育局已将阅读活动纳入学校教学常规管理的重要内容,作为小学生技能测试项目之一,将通过现场检评、问卷调查与座谈了解、实际抽测等形式对小学生阅读状况及学校阅读氛围进行测试。应认真对照测评要求,积极开展阅读活动,充分做好迎接县局技能测试准备。


2、加强阅读管理。一是图书管理员要积极充实学生读物,图书室和阅览室定期向学生开放,为学生创造良好的阅读环境;二是建立班级图书角,专门配备1—2名学生作为班级图书管理员,负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。


3、科学选择读物。《语文课程标准》对学生的课外阅读提出了一个保底量的要求:一到二年级课外阅读量不少于5万字,三到四年级课外阅读量不少于40万字,五到六年级课外阅读量不少于100万字,即小学阶段课外阅读量不少于145万字。课标只给出了古诗背诵推荐篇目,没有给出具体的课外阅读书目或推荐课外阅读书目,各要根据学生的实际阅读状况,向学生推荐健康、符合小学生年龄特点的书目。小学生课外阅读推荐书目的选定,应遵循原则:低年级主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣,兼顾科学小故事、小知识等,一般为绘本、拼音读物;中年级主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事、浅显的历史读物、科普读物等;高年级主要阅读现代、当代文学作品、科普读物、经典名著、历史、地理、天文等书籍。


4、保证阅读时间。晨读,即早上入校到上课之前朗读语文拓展阅读或自己的课外读本;②午间各班可有组织地进行阅读;③学生每天在家读书不少于半小时。


    5、做好阅读笔记三至六年级学生每学期至少阅读课外书籍不少于12本班主任要认真指导学生课外阅读,写好阅读笔记阅读笔记应体现:阅读时间、书名、作者、主要内容、优美词句或精彩片段摘录、阅读心得体会等(格式参照《金谷中心小学学生课外阅读记录卡》),每月应及时做好检查、评价。


    6、重视课外阅读课研究。


    课外阅读指导课的基本课型有阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、阅读汇报课、读写迁移课、班级读书会等。低年级学生是入门的起始年级,在阅读中能读通、读懂故事情节,在阅读中初步感受优美的语言,愿意和家人、同学老师交流。对低年级学生来说,教师更多地应选择大声朗读课、经典诵读课、阅读欣赏课等,由教师读故事,尤其是读绘本,能有效地激发学生的阅读兴趣。中年级在此基础上进行阅读方法指导,能运用一定的方法行进阅读,积累语言,并就书中的人物或情节表达自己的见解。中年级更多的应选择读物推荐课、班级读书会、阅读方法指导课、语言积累课等,在培养阅读兴趣的同时,掌握一定的阅读方法,培养主动积累语言的习惯。高年级课外阅读重在培养学生的各种能力,自己选择课外阅读材料,有自己独特的阅读情感体验,鼓励学生在阅读中学着做批注,适当的写阅读感受,读写结合,提高学生的欣赏、品位作品能力。高年级的课外阅读指导课可选择班级读书会、读写迁移课、阅读汇报课等,提升学生的阅读能力基本课型如下:


    (1)阅读指导课这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书,学会搜集信息、处理信息,会做简单的读书笔记或读书卡片,学会上网查找资料;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;一、二年级写填空式读书笔记,三、四年级写摘录式读书笔记,五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。


    (2)读物推荐课小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此,我们要上好读物推荐课,可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物,也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。


    (3)阅读汇报课阅读汇报课是让学生畅谈阅读收获的一种课型。这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。它不仅有利于巩固和提高阅读效果,培养良好的思维习惯和说写能力,还有利于相互启迪,共同提高,收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。可采取如下做法学生准备汇报提纲。教师提前一周告诉学生,以使学生对前段课外阅读情况进行回顾梳理,选准汇报的内容要点,列好汇报提纲。提纲一般包括:阅读的书名、作者或文章的题目、作者;书或文章的主要内容、中心思想;主要收获,包括思想教育、阅读知识、写作方法、语言积累及其他知识等;疑问、困难或建议。要求学生依据个人实际,抓住一两点生发开去,谈要谈具体,说要说出真知灼见。教师引导学生发现问题,提出问题,敢于质疑。学生能创造性地提出问题,即使问题幼稚可笑,教师也要加以鼓励。学生汇报,教师调控。大致按教师启发谈话——小组交流——全班交流——教师小结的程序进行。汇报形式力求多样,要以学生口头谈收获为主。主要形式有:①读后叙述:组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛:对读物中所提到的相关论点开展辩论,促进阅读效果的提高。③交流评论:交流自己阅读的方法,对书中的人物及写法进行评点。④表演展示:让学生把看过的内容,自编成小品、课本剧等形式,在汇报课上进行表演。


    (4)阅读欣赏课这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染,积累语言材料,提高审美能力。


    5)读写迁移课实施以课外阅读为基点的辐射性读写迁移,在迁移中升华情感、历练思维、展现独特的阅读体验,提升习作能力。在习作之前,教师根据习作要求,选一两篇在语言表达形式上可供学生模仿借鉴的文章,重在表达方法的指导;有时也可以由教者给出文题,学生自选同类课文进行“自学”,强化对此类表达方法的感悟。


   6)经典诵读课古今中外的经典是人类知识的结晶,是人类智慧的源泉,蕴藏着人类几千年来的灿烂的文明与智慧的宝藏。儿童正处在记忆力发展的黄金阶段,如果能抓住机遇背诵一些永恒的经典名篇,将会对孩子一生产生极其重大的影响。通过开展儿童经典诵读能激发潜能,学习语言、增强人文底蕴,同时又能培养孩子的高尚的情操和人文关怀,由此可以使孩子变得胸怀博大,知书达理,善良聪慧,乐观坚定。


 (7)班级读书会引导班级的学生围绕特定主题共读,交流、分享、碰撞阅读收获。班级读书会的操作策略:①共读:班级读书会通常采取群体成员(同伴、师生)共同阅读、交流同一本书的方式进行。成员共同阅读慎重择定的符合最大多数成员趣味的书籍,等于是在建设一个该群体的话语新系统,也就为成员间的交流讨论提供了一个共有平台。②话题:读书会的讨论话题很多时候不止一个,即便唯一的话题,也需要带领者心中具备明确的讨论方向感。一般情况下,带领人应该组织各个成员围绕着商定的话题,在参与成员的无意识中逼近乃至达成预设目标。这个预设目标就是本处所指的“主题”。它不同于一般所讲的思想主题,更多的是作品传递的一种精神追求、感情高地。③分享:读书会各成员在共读文学作品的审美感受时,既会产生相似的体验,也会产生各具个性的反应。这种共鸣与启迪的获得就是分享。分享的获得既提升了阅读者个体的阅读品质,也会强化班级读书会这一组织形态的凝聚力,让所有成员都感受到个体自由阅读所不具备的情绪体验,为后继阅读、讨论服务       


                                            2015年3月


 


附件:


              金谷中心小学学生课外阅读记录卡





















































姓  名


 


班级


 


阅读时间


20 15 年  月


书  目


 


作   者


 


简要


内容


记录


 


 


 


 


优美


词句



精彩


片段


摘录


 


 


 


 


 


 


 


阅读


心得


体会


 


 


 


 


 教师


评价


 


 

依据学生特点 把“趣”进行到底【《福建教育》2012年第10期】







福建教育(小学)2012年10月第10期目录
2013-01-08 福建教育杂志社


关注

10 多重视角下的高品质阅读

 研而读 12 像“教师”一样读书/娄小明

 敏而读 13 读须有心 得有所用/李冰霖

 信而读 15 相信阅读的力量/侯登强

 乐而读 17 “无用”之读/刘仁增

 

卷首

1 学校存在“明显的危险”?/高德胜


特稿

20 忠诚党的教育事业 争当教书育人模范

   ——在泉州市庆祝第28个教师节座谈会上的讲话/徐 钢

22 尝试教学 星火燎原

   ——纪念第一篇尝试教学研究论文在《福建教育》发表30周年/邱学华


管理

办学

24 办孩子喜欢的学校

   ——走进泉州市泉港庄重文实验小学/黄 星


研修

对话教师的心灵智慧系列之三

26 以师爱涵养定静智慧/吴国珍 唐中云


课程

 “‘课程内容’核心概念解读”系列之五

28 数感发展:感知是基础 领悟是关键/林 武


百家

30 反思课堂教学的“外包”现象/周一贯


教学

专辑·基本思想:从理念到行动

44 基本思想的含义、作用与渗透途径/孔凡哲

47 基本思想在数学课程中的变化历程/苏明强

48 经历抽象之旅 感悟思维之美

   ——谈抽象思想在数学教学中的体现/蔡凤梅

51 重视推理思想 发展推理能力

   ——谈推理思想在数学教学中的体现/杨承军

53 经历建模过程 积累数学活动经验

   ——建模思想在教学中的体现策略/黄莲花


案例

32 讲究策略 词语教学更精彩/陈晓菊

55 唯义是图 点线而成/郑祥旦


经验

35 让语文教学灵性在“散步”中生长/陆红兵

38 要“入书”,也要“出书”

   ——《临死前的严监生》教学漫谈/朱 红

40 以情景式体验激发写作欲望/吴丽霞

41 依据学生特点 把“趣”进行到底/马延灯

43 指导观察:提高写字能力的必经之路/范吉明

57 数形结合 搭设思维发展的桥梁/庄琼华

59 课前准备,让课堂轻盈起步/顾彩虹

60 巧借文化特征 深化美术教学/张夏莲

61 让科普阅读照亮孩子的成长之路/王丽玲


教学110

63 数学学习不应只关注数学(外一篇)/钟建林 等


读书

64 让家庭作业不再“迷失”

   ——读《家庭作业的迷思》有感/夏华娟


资讯

4 要闻 5 言论 6 动态、速览 8 观点 9声音

 

封二 办孩子喜欢的学校,为孩子的终身幸福奠定基础

    ——泉州市泉港庄重文实验小学

封三 解读新课标 学习新思想 践行新理念

    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动

      之《语文课程标准(2011年版)》学习研讨会

封四 张齐华·超越自我

    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动之张齐华教学特色研讨会







福建教育(小学)10月第10期目录
2013-01-08 福建教育杂志社


关注

10 多重视角下的高品质阅读

 研而读 12 像“教师”一样读书/娄小明

 敏而读 13 读须有心 得有所用/李冰霖

 信而读 15 相信阅读的力量/侯登强

 乐而读 17 “无用”之读/刘仁增

 

卷首

1 学校存在“明显的危险”?/高德胜


特稿

20 忠诚党的教育事业 争当教书育人模范

   ——在泉州市庆祝第28个教师节座谈会上的讲话/徐 钢

22 尝试教学 星火燎原

   ——纪念第一篇尝试教学研究论文在《福建教育》发表30周年/邱学华


管理

办学

24 办孩子喜欢的学校

   ——走进泉州市泉港庄重文实验小学/黄 星


研修

对话教师的心灵智慧系列之三

26 以师爱涵养定静智慧/吴国珍 唐中云


课程

 “‘课程内容’核心概念解读”系列之五

28 数感发展:感知是基础 领悟是关键/林 武


百家

30 反思课堂教学的“外包”现象/周一贯


教学

专辑·基本思想:从理念到行动

44 基本思想的含义、作用与渗透途径/孔凡哲

47 基本思想在数学课程中的变化历程/苏明强

48 经历抽象之旅 感悟思维之美

   ——谈抽象思想在数学教学中的体现/蔡凤梅

51 重视推理思想 发展推理能力

   ——谈推理思想在数学教学中的体现/杨承军

53 经历建模过程 积累数学活动经验

   ——建模思想在教学中的体现策略/黄莲花


案例

32 讲究策略 词语教学更精彩/陈晓菊

55 唯义是图 点线而成/郑祥旦


经验

35 让语文教学灵性在“散步”中生长/陆红兵

38 要“入书”,也要“出书”

   ——《临死前的严监生》教学漫谈/朱 红

40 以情景式体验激发写作欲望/吴丽霞

41 依据学生特点 把“趣”进行到底/马延灯

43 指导观察:提高写字能力的必经之路/范吉明

57 数形结合 搭设思维发展的桥梁/庄琼华

59 课前准备,让课堂轻盈起步/顾彩虹

60 巧借文化特征 深化美术教学/张夏莲

61 让科普阅读照亮孩子的成长之路/王丽玲


教学110

63 数学学习不应只关注数学(外一篇)/钟建林 等


读书

64 让家庭作业不再“迷失”

   ——读《家庭作业的迷思》有感/夏华娟


资讯

4 要闻 5 言论 6 动态、速览 8 观点 9声音

 

封二 办孩子喜欢的学校,为孩子的终身幸福奠定基础

    ——泉州市泉港庄重文实验小学

封三 解读新课标 学习新思想 践行新理念

    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动

      之《语文课程标准(2011年版)》学习研讨会

封四 张齐华·超越自我

    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动之张齐华教学特色研讨会
福建教育(小学)2012年10月第10期目录
                  2013-01-08 福建教育杂志社
关注
10 多重视角下的高品质阅读
 研而读 12 像“教师”一样读书/娄小明
 敏而读 13 读须有心 得有所用/李冰霖
 信而读 15 相信阅读的力量/侯登强
 乐而读 17 “无用”之读/刘仁增
 
卷首
1 学校存在“明显的危险”?/高德胜
 
特稿
20 忠诚党的教育事业 争当教书育人模范
   ——在泉州市庆祝第28个教师节座谈会上的讲话/徐 钢
22 尝试教学 星火燎原
   ——纪念第一篇尝试教学研究论文在《福建教育》发表30周年/邱学华
 
管理
办学
24 办孩子喜欢的学校
   ——走进泉州市泉港庄重文实验小学/黄 星
 
研修
对话教师的心灵智慧系列之三
26 以师爱涵养定静智慧/吴国珍 唐中云
 
课程
 “‘课程内容’核心概念解读”系列之五
28 数感发展:感知是基础 领悟是关键/林 武
 
百家
30 反思课堂教学的“外包”现象/周一贯
 
教学
专辑·基本思想:从理念到行动
44 基本思想的含义、作用与渗透途径/孔凡哲
47 基本思想在数学课程中的变化历程/苏明强
48 经历抽象之旅 感悟思维之美
   ——谈抽象思想在数学教学中的体现/蔡凤梅
51 重视推理思想 发展推理能力
   ——谈推理思想在数学教学中的体现/杨承军
53 经历建模过程 积累数学活动经验
   ——建模思想在教学中的体现策略/黄莲花
 
案例
32 讲究策略 词语教学更精彩/陈晓菊
55 唯义是图 点线而成/郑祥旦
 
经验
35 让语文教学灵性在“散步”中生长/陆红兵
38 要“入书”,也要“出书”
   ——《临死前的严监生》教学漫谈/朱 红
40 以情景式体验激发写作欲望/吴丽霞
41 依据学生特点 把“趣”进行到底/马延灯
43 指导观察:提高写字能力的必经之路/范吉明
57 数形结合 搭设思维发展的桥梁/庄琼华
59 课前准备,让课堂轻盈起步/顾彩虹
60 巧借文化特征 深化美术教学/张夏莲
61 让科普阅读照亮孩子的成长之路/王丽玲
 
教学110
63 数学学习不应只关注数学(外一篇)/钟建林 等
 
读书
64 让家庭作业不再“迷失”
   ——读《家庭作业的迷思》有感/夏华娟
 
资讯
4 要闻 5 言论 6 动态、速览 8 观点 9声音
 
封二 办孩子喜欢的学校,为孩子的终身幸福奠定基础
    ——泉州市泉港庄重文实验小学
封三 解读新课标 学习新思想 践行新理念
    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动
      之《语文课程标准(2011年版)》学习研讨会
封四 张齐华·超越自我
    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动之张齐华教学特色研讨会
 

庆元旦讲话稿

各位来宾、老师、同学们:


     大家好!在满怀喜悦辞别旧岁,迎来2014年新的曙光之际,我们在这里欢聚一堂,共同庆祝元旦佳节的到来。在此,向长期以来一直关心、支持教育事业发展的各界朋友表示衷心的感谢和崇高的敬意!向金谷中心小学全体师生致以亲切的问候!祝大家新年快乐!


     2013年,是我们学校迈步向前的一年,这一年里,我们的工作蒸蒸日上,学校呈现出良好的发展势头,教育质量稳步提升,艺术事业彰显特色,这是老师辛勤努力的结果,正因为我们的教师队伍有着“众人划桨” 的势头,正因为我们是一个积极向上的团队,我们才会有今天的收获,感谢大家一年的付出。回顾过去,我们倍感自豪;展望未来,我们充满信心。有全校师生的勤奋和智慧,金谷中心小学未来的发展前景必将更加美好


    老师、同学们,为欢庆元旦,我们准备了这台丰富多彩的文艺节目,同学们将用自已的风采展示我们金谷中心小学的校园貌、师生情,此时此刻,学校盼望与大家一起迎着新千年的曙光,在光辉灿烂的2014年越来越好!希望大家在新的一年继续保持良好的工作状态和开拓进取的精神,与时俱进,取得更为突出的成绩。


   最后祝大家新年愉快,工作进步,合家幸福! 

培养孩子养成读书好习惯的“金钥匙”

         培养孩子养成读书好习惯的“金钥匙”


 


   俗话说,父母是孩子最好的老师。孩子接受教育,也是从家庭开始。良好的生活习惯、学习习惯都和家长的培养密不可分。


    一、养成课前预习习惯


课前预习可以使学生有效了解课程的重难点,对第二天所学的课程有一个整体认识,哪些地方易学,哪些地方难懂,做到心中有数。第二天上课时,才能有的放矢,抓重点,对不会的知识才能更集中注意力去学。课前预习非常有助于知识的掌握和巩固。


    二、做好课堂笔记习惯


“好记性不如烂笔头”.再好的记忆力也经不住时间的考验。但记笔记就不同了,记的过程本身也是一个记忆的过程,还可以随时翻阅,随时复习。况且教师的板书都是本节课的重点精华所在,学习效果自然就好。我们鼓励学生记笔记,但也不能烂记,捡重点的记几个词、几句话就行,少而精炼。小学生年龄小,可以根据自己的需要,有选择、有重点的记。


   三、养成读书的好习惯


    1、个人:每天一次回顾


    要想让孩子读一天书并不难,可是要想让他们每天读一点儿书则非易事。然而,只有当“每天读一点儿”深入学生的心灵并付诸行动时,才称得上是真正的爱读书。引导学生每天作一次回顾是一个行之有效的方法。睡前回顾。我们要提醒学生:每天临睡觉时想一想,今天读了哪些书?想想从课外书中获取的知识,回味一下让自己铭刻于心的语句,让记忆犹深的情节在脑海里过过电影……如果还没有完成计划的阅读量,就得抓紧补上或待第二天起床后完成。次日回顾。为了督促学生天天读书,我们可以在每天的晨读时间,随意指定学生上台介绍自己前一天的课外阅读情况,介绍从课外阅读中获取的新知,讲述精彩的故事情节,吟诵描写优美、意蕴丰富的语句或片段并作好记载,作为语文学习评价的重要内容。为了帮助学生养成“每天读一点儿”的习惯,在起始阶段,每天放学前,我们别忘了提醒学生:中午(晚上)要记得读点儿课外书!并使之成为一项常规的课外作业。一段时间后,教师有时可以故作糊涂:今天中午(晚上)还有什么课外作业?进一步加深了对常规读书任务的铭记。随着学生读书习惯的逐渐养成,教师提醒的时间跨度可以逐步加长。


    2、同伴:每周一次交流


   同伴交流读书所得,不但能让学生在更大程度上分享课外阅读的收获,而且能够于无形中促进学生养成坚持阅读的良好习惯。什么时候交流?我们可以在每星期一或星期五安排一定的时间,组织学生交流前一周或当周的课外阅读情况,并成为一种制度性的习惯。交流什么?学生进行同伴交流的内容应尽可能广泛一些,既可以分享有价值的信息,互相介绍精彩的故事,也可以交流读书的感悟、实用的阅读方法,还可以互相欣赏、评点读书笔记。如何进行交流?同伴交流时氛围应力求轻松,可以在教室里交流,也可以在校园里自由选择地点进行交流,甚至可以在校园周边的合适地点进行交流。交流的形式灵活一些,可自由结对进行交流,或以读书小组为单位进行交流,还可以让学生自主推选出较有价值的阅读成果进行班级交流


    3、班级:每月一个主题


    适当确定阅读主题,既能保证学生在适度集中的阅读过程中提高阅读效率,又能大大方便学生间的交流与共享。主题哪里来?首先,可以从单元主题中选择。北师大教材都是按主题单元的形式进行编排的,我们可以引导学生从中选择自己感兴趣、贴近生活实际的主题进行相关的拓展阅读。其次,可以从节日、时政中挖掘阅读的主题。例如夏天到了,可以确定“走进夏天”为主题,阅读与夏天有关的科普知识、古典诗词、名篇佳作等。主题谁来定?为提高阅读的主动性,一般而言,阅读主题应该由学生自主确定,让学生通过讨论甚至民主表决,选出感兴趣的主题。在学生选择阅读主题的过程中,教师要参与其中,为学生提供必要的引导和支持,比如帮助学生打开选题的思路,与学生一起遴选出比较适宜的主题。当然,一个选题未必能够适合所有的学生,在操作过程中,我们要灵活把握,可全班一个主题,也可以每组一个主题,甚至允许个别学生独立选题。


    4、学校:每学期一个活动


    为让学生长期保持阅读的热情,并最终形成读书的习惯,我们很有必要营造浓厚的校园读书氛围。因此,学校每学期至少要举行一个与课外阅读有关的系列活动,为学生搭建展示课外阅读成果的平台,推动学生读书习惯的养成。活动的内容应尽可能丰富一些。比如定期利用学校集会时间举行“新闻发布会”,让各班推选学生发布国内外有关新闻、课外阅读中了解到的新鲜知识及有关信息;发动各班定期组织主题阅读报告会,邀请相关学段的同学参加并发表评论;举行经典诵读、校园读书节、读书笔记展台等活动,以丰富的内容营造书香校园。活动的参与面应尽可能广一些。校园读书活动的根本目的在于营造浓厚的读书氛围,让每一个学生都爱上读书,所以举行活动时,应保证每一个学生都参与其中。例如举行“读书笔记展台”活动,首先应在每个班级开辟展台,充分展示每个学生的读书笔记,并组织学生进行分享与互评,在此基础上,再由各班推选出富有特色的读书笔记在学校展览室进行展示,并组织学生参观学习。活动的时间应尽可能长一些。校园读书活动的开展要有时间的保证,如果活动的时间过短,就容易流于形式,发挥不了真正的作用。所以,在活动策划时,应把活动的内容进行有效细化,形成一个逐步推进的系列。如“校园图书展”活动,可以细化成一系列的活动:寻找好书——介绍好书——图书展示——评选“我最喜爱的图书”。


    当学生养成读书的习惯,读书就不再是可有可无的事,它将成为学生生命成长的需要,并让学生终生受益。

金谷中心学校开展第15届全国推广普通话宣传周活动方案

   金谷中心学校开展第15


   全国推广普通话宣传周活动方案


 


201291420日是第15届全国推广普通话宣传周(以下简称推普周)。为进一步增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识,促进推广普通话和语言文字规范化工作不断深入,根据安语委[2012]1号文精神,结合我校实际,制定以下活动方案:


    一、指导思想


高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策,尊重语言文字发展规律,注重主体性和多样性的辩证统一,在国家通用语言文字发挥主导作用的前提下,努力提高语言文字应用能力,为促进国家文化的繁荣发展、保障学校语言生活的和谐健康, 增强全体师生的语言规范意识。


    二、活动主题


15届推普周活动宣传主题为“大力推广和规范使用国家通用语言文字”。


三、组织机构


我校成立开展第15届推广普通话宣传周领导小组,统一组织协调我校推普周活动。领导小组名单如下:


各小学也要成立推普周领导小组,根据中心学校制定的方案切实开展活动。


    四、活动内容


    1.落实推普周活动安排。各小学要以推普周活动为契机,大力宣传《国家通用语言文字法》和《福建省实施〈国家通用语言文字法〉办法》,向全校师生发出“推普周”活动倡议,介绍推广普通话和使用规范字的意义,明确本届推普周的时间、主题,同时把学校推普计划贯彻到全体师生,布置落实推普周活动安排。 


2.开展校内宣传活动。各小学要在校园楼梯口或走廊过道应适当设置“请讲普通话,请用规范汉字”等宣传牌和标语,渲染推普气氛,扩大推普宣传的影响。


3.建立推普联络小组。每班选派一名普通话较好、能力较强的学生担任联络员,监督检查全校师生用语用字的规范情况,并做好书面记录,督促老师、同学使用普通话,规范教学语言,培养学生养成说普通话,写规范字的良好习惯。


4.开展规范汉字书写大赛初赛和经典诵读大赛初赛活动,选拔推荐优秀人选参加县语委办915日举办的“安溪县第四届中小学生规范汉字现场比赛”和920举办的第五届安溪县经典诵读大赛(初赛)活动。


五、活动要求


   1.学校的每一位教师都是推普工作的带头人,都应成为学生的模范和表率。学校要把讲标准普通话,培养具有良好语言素质的人才作为自己不可推卸的历史责任,把推普推普周活动与经常性工作结合起来,与日常教育教学活动结合起来,与教师节活动相结合,进一步扩大宣传声势,延长宣传时效。


2.推普周活动结束后,各小学将本次推普周活动方案和活动总结(包括照片)上报中心学校,文字材料电子稿发送至电子邮箱:anximyd@163.com,以便汇总选送县语委办。


                                                                      金谷中心学校


       201293

芬兰:教育延续民族的生命力

                    芬兰:教育延续民族的生命力


福建安溪县   马延灯  马征东


 


芬兰,一个国土面积只有33.8万平方公里,人口不足524万人的岛国,能支撑着它走过百年以来的挣扎求生,以致于当今成为全球瞩目赞誉的焦点,实在不是仅凭着森林与湖泊等天然资源,而是一直深深信仰:唯有“教育”才能延续、发展自己民族的生命力!


一、芬兰的教育观


《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》一书中,讲述的是位居世界前列的芬兰教育,实施无竞争教育。成绩不是用来表扬、较劲或羞辱孩子的工具。芬兰教育者早就了解到,不要让孩子在幼年时期,就被大人簇拥着去一较高下,在心灵还不成熟的阶段,就学会恃宠而骄或打击他人。赫尔辛基瑞苏中小学的校长说:“我们从来不会因为孩子的成绩是最顶尖的,而发给他奖学金,而是从不同的角度来选取。有时候,我们会从班上前五名之中来挑选,但也会依照不同的科目进步情形,或学习过程展现的特质,来分析这个学生有无实质的收获。”“如果一个孩子的分数比别人低了一些,但却拥有其他人所没有的人格特质,或更好的同侪合作能力,或更佳的人缘等,老师就会很希望这位学生能得到实质的奖励。所以,我们绝不会只以学期分数或科目成绩为单一标准,去评断谁比较应该被鼓舞。而是希望把这些为数不多,但能让孩子们很开心的奖金,给予真正合适与需要的学生。”


二、芬兰的学生观


   在芬兰,所有的人,包括老师、学生中智力优异的、智力中等的、甚至是有残障的学生都能品尝到成功的愉悦,在芬兰,每一个生命个体都是一个不可重复的资源,每一个生命都能自由绽放。


芬兰人最常说的一句话是:“我们尊重每个独立自主的个体,因为我们非常需要各种不同的人才。”正是这种“需要各种不同人才”的观点,才使得芬兰教育眼中没有差生,没有后进生,没有学困生,有的只是不同方面的人才而已。当世界上许多国家以“机器生产”“大量制造”的方式来教育下一代之际,聪明的芬兰人却在几十年前就选择回归人性最基本面,不鼓励、不强调学生从小就与人争,而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值,同时建立可以一生追寻的正面学习心态。


芬兰教育从来不将高分学生看成优秀学生,他们所谓的好学生就是,谁能将个人特长发挥到极致。所以,芬兰人认为,国会议员不会比厨娘更了不起。大家各司其职、各有所长。这是“职业无贵贱、行行出状元”的开端,也是人人相互尊重的起点!


   在这种环境下,孩子不仅得到了优秀的个人潜能的发挥,而且,从小就懂得了心态平和、充分尊重和理解他人,更能成为一个心智发展健全的和谐的人。如果我们过早的给一个学生打上落后的标签,那么这一不良的心理暗示可能会影响其一生,而其在社会中所应承担的社会角色也将会大打折扣。所以,坚信每一个学生都是优秀的,都是将来某一个领域中人才,是老师、家长、全社会都应给予我们的孩子们的一个期许。


三、芬兰的教师观


在芬兰,教师是人们心目中最首选的职业,而且也是进入门槛最高的一个行业,不是因为教师的薪资在芬兰最高,而是因为教师的职业幸福感最强。在芬兰,是不给老师评比、排名的,教育主管部门坚信“我们的每一个老师都是最棒的”。所以,教师没有了考核、评比的压力,没有了功利思想的驱使,便真心的做着自己喜欢做的事情,真正的全身心的投入到对学生的教育和关爱中,没有一个人要求老师努力拼搏、奋力进取,但每一个老师都将自己的进修、学习当做自己人生规划的重要部分,在课堂上更是看不到老师焦躁的训斥、讽刺、挖苦,有的只是循循善诱、启发引导,在这样和谐、融洽的氛围中,才能真正彰显教育的真谛。


四、芬兰教育的启示


芬兰的教育告诉我们,教育的本质与概念,应该比赢得第一名来得更重要、更有意义!就是摆脱案牍劳形、拼死拼活,同样能培养出优秀的人才。我们现在的教育也已在渐渐回归理性,渐渐回归人本。给学生取消排名,不以成绩论英雄,减少了学生的课业负担,增加了学生的社会实践活动,增强了学生综合能力的培养,促进了学生综合素质的提高,这些都是我们今天教育的可喜变化。但不可否认的是,在某些地方、某些老师的心目中,还依然没有从旧有的观念中摆脱出来,但愿我们的评价机制早日汲取这种“制度营养”,大力改革教育评价制度,尊重多元人才,多发展孩子的个性特长,为教育注入和谐的发展动力。


(备注:此文发表在《今日教育》第5期)


 


 


 


 


 

让“减负”的春天如期而至

让“减负”的春天如期而至
          
       ——小学生课业负担过重的现状分析和策略



                  
                福建安溪县 马延灯


 


 


小学生课业负担过重,是长期以来形成的难以医治的顽症。这一顽症严重地影响学生的健康成长。多年来,我们一直把减轻小学生课业过重负担,作为全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量的一项重要任务来抓。下面我就农村小学生课业负担过重的现状分析和采取策略谈几点粗浅的看法。


一、现状分析


1、练习作业偏多,家庭作业时间过长。


据调查发现:在农村小学,学生普遍反映,每天在家中完成教师布置的作业时间过长,布置作业门类多,难度较大,不少作业还需要家长参与。家长希望子女能有个好成绩,都很支持学生多买练习题来做。学生为了完成这些课外作业,不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐的时间。


2、师生沟通不多,分数加重心理负担。


不少农村学生不是因为智力差而厌烦某一学科的学习,往往是与这科教师产生心理距离,由不喜欢这一学科的任课教师到不喜欢这一学科的学习。据我所知,现在还有一些学校存在着按学生的考试成绩排名的现象,这样给学生造成了沉重的心理负担。心理负担过重,严重危害了学生的全面、健康发展。加强师德教育,要求教师平等、及时、有度地与学生沟通是相当重要的。


3、课堂效率低下,学生课业负担过重。


在农村学校,目前有部分教师素质较低,教学中不但不能运用新课改理念进行教学,而且脱离学生实际,课堂教学形式单调;教学内容上追求偏、难、多;教学中赶进度;教学方法单一,教学效果差,打持久战;随意布置以惩罚为目的的极量作业等。因此,低效率的课堂教学给学生带来了沉重的负担,使学生课堂学得痛苦,造成课后补课的恶习,这样学生的体力和身心都感到很疲劳,负担很重。学生连完成作业都有困难,更谈不上开展其它活动。如此反复,恶性循环,造成学生的负担过重。


二、采取策略


1、转变教学观念,提高教师素质。


教师是课堂教学的实施者,认识水平和教学水平不高,教学方法不得当,是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。当前教育体制改革,学生过重课业负担与教师的发展密切相连,教师是实施优质教育的生力军,教师素质水平是学校生存的关键。


教师专业化发展是一个持续不断的过程,新课程改革要求教师走专业化发展的道路。农村中心学校教育资源较为缺乏,教育信息相对闭塞。如何更好地让教师专业得以健康较快地成长?几年来,我们采取“请进来、走出去”的方法,让更多老师得到学习的机会。充分利用与县实验小学等多所名校教研协作片区的有利条件,让教师感受到名师的风采,同时把学习到的知识技能内化为自己的教学行为。对参加中心校举办的各项现场竞赛获奖教师,中心学校则从经费中拨出资金,外派他们到浙江杭州、武夷山等名校去听课观摩,学习前沿的课改理论,同时要求他们把自己的学习心得以开讲座、上现场课方式来培训本校教师。这样通过平台的锻造、转移,促使学校教师专业素质不断提高。


2、营造减负氛围,创设良好环境。


学校领导也应转变观念,大力宣传新型教师的形象,按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。


对一所学校,一位教师进行评价,必然会有评价的结果,这评价的结果会对学校、教师具有鉴定的功能。当评价一个教师时,如果仅以他所教学生的学习成绩作为评价标准,那么没有一个教师会对分数不予重视,而对分数重视的结果是学生课业负担的日益加重。只要评价的指标体系、评价标准、评价方法是科学的、全面的、客观的,那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的。为了更好地给教师实行目标管理、量化考评,真正做到奖优罚劣,我们依据《安溪县小学常规管理暂行规定》和县局相关文件,结合地区实际,制定出《安溪县金谷中心学校教师量化考评表》,从师德、出勤、学校、班级、常规、师生竞赛等六个方面对教师学年工作进行全面、客观、公正的考评,并将考评结果作为评优评先、职务晋升的主要依据。这样不仅有效防止了“暗箱操作”的现象,更重要的是使全体教师口服心服,这也为“减负”创造了良好的环境。


3、优化教学过程,提高课堂效率。


1)、调整课程设置。


①开发环境课程。美好的环境对学生素质的和谐发展具有潜移默化的作用。我们把重点放在校园文化建设与和谐人际关系建设上来,从班级到学校,办了墙报、画廊、板报。学校十分重视校风、学风、教风建设,提出教师要把微笑带进课堂,把爱的雨露撒入学生的心田,努力创造一个和谐愉快的教育环境,为减轻学生的心理压力,缓解紧张的学习气氛,启迪学生的创造精神,陶冶学生的情操,发挥了应有的作用落实活动课程。上好活动课是一项减轻学生过重负担的重要措施。我们肯在这方面投入,不惜花人力、物力、财力。学校开设了美术、书法、器乐、英语、微机等12个课外兴趣小组,每周定期开展活动。这些健康有益的课外活动,丰富了学生的课余生活,拓宽了知识面,开阔了视野,启迪了智慧,全面提高了学生的综合素质。


2)、优化教学结构。


学生从课间休息状态进入课堂学习状态,需要一个调节过程,而课堂时间是个定量,要保证课堂作业与反馈的时间,就必须尽快地完成课的始动调节,在尽可能短的时间内让学生进入学习的最佳状态。充分利用一节课的前20分钟这一课堂教学最佳时间,把新授安排在最佳时间内,力争在最佳时间内完成新授任务。以突出学生的主体地位和教师的主导作用,尽可能地增加学生课堂独立活动的时间。采用最优的课堂教学结构。优化的教学结构,能保证教学各环节的合理实施,有利整体功能的发挥。


3)、重视课堂教学。


①抓备课指导。要提高课堂教学效率,使教师教得生动,学生学得主动,教师必须精心设计、巧妙构思教学的全过程。因为备好课是上好课的前提,而深入钻研教材又是备好课的基础。集体备课做到“三定”:定时间、定教材、定中心发言人。每位教师备课做到“四精心”:精心钻研课标、教材和分析学生实际,确定教学目的、重点、难点;精心设计课堂结构和方法;精心设计例题、习题和提问;精心设计板书、教具、学具。


②抓课堂教学。教学效果直接影响学生的学业负担状况,同样的内容,教师教的方法不同,学生学习负担不同,效果也不同。教学得法,学生则学得轻松、有趣,学得活、学得好;教学不得法,学生则学得吃力,枯燥,师生负担都重。我们要求教师课堂做到:教学目标明确,传授知识正确;教学方法科学、高效、灵活;教学手段现代化、科学化,使学生始终处于受教育的最佳环境和接受教育的最佳精神状态,提高课堂教学质量。教学方法的运用要服务于教学目标的达成,有利于培养学生良好的学习习惯,提高学习能力。


  ③抓作业设计。作业设计是一门科学,也是一种创造性的脑力劳动,它直接影响着教学质量。要提高作业的效率,就必须精心设计练习。新课程为教师和学生提供了崭新的舞台。要想用好新教材,充分发挥习题的功能,这与教师对教材的理解、处理能力息息相关。只要我们在教学中深挖教材,给学生一片广阔的天地、一个自由的空间。布置课堂作业就应该要掌握适度的原则。也就是要有一定的量,但又不能超量。没有一定的量,就不可能有一定的反复与强化,达不到巩固、熟练的目的,不利于新知的“内化”与技能的形成。而超量的作业,反复次数过多,课堂作业时间不允许,学生完不成作业,就会影响当堂反馈。课堂作业的当堂完成与反馈,对提高课堂教学效率有着显著的作用。只要我们做到这一点,就能在不增加师生负担的情况下,挖掘课堂教学的潜力,提高课堂教学效率,还能切实减轻学生过重的课业负担,有利于学生的全面发展和身心健康。


4、更新评价标准,改革考试方法。


(1)改革考试内容。考试是教学过程中一个重要的环节。它对教学起着导向和杠杆作用。过去只重视考查学生的“双基”,忽视智力、能力的考查;只重视语、数两科知识的考查,忽视德育、体育等考查。为克服这种片面性,在思想品德素质考查中,既考教材要求掌握的基本知识,又考学生思想认识水平和道德行为表现,对音、体、美、劳、科学等学科要同语、数学科一样认真组织考查。


(2)改革考试形式。在考试形式上,我们采取分散考查的办法。做到以下几个结合:平时和期末结合;知识与能力结合;口试和笔试结合;闭卷和开卷结合;单项和综合结合;动脑和动手结合;校内和校外结合。


(3)改革考评办法。为改革考评办法,我们结合实际,制定了综合评估标准,就是把学生的成绩评定分为思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动素质四个方面,变以分数排列名次的相对评价为教育目标达到程度和水平评价,变智育标准单项评价为德、智、体、美、劳全面评价等。


总之,学校是教学活动的主战地,也是“减负”活动的主阵地。作为一校之长,就应该本着为学生服务的原则,牢固树立“轻负担,重质量”这一思想,要求教师努力钻研,深挖教材,研究学生,精心备课,认真讲课,巧妙设计练习题,真正激发起学生的学习兴趣,把发展的主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人。只有这样,“减负”的春天就会如期而至。

关注细节 用心管理

关注细节  用“心”管理


——浅谈如何提高德育工作的实效性


 


                          福建安溪县 马延灯 汪桂英


 


 


德育是素质教育的核心,对学生的健康成长起着导向和动力的作用。学生接受德育不仅在课堂上、书本里,而且在社会和学校环境中也会耳濡目染。因此,作为学校德育工作者,必须从全局出发,针对不同年龄学生和校情的特点,有计划的开展符合实际的德育活动,不断优化德育过程,做到科学育人,努力增强学校德育工作的实效性。那么,如何构建一个和谐向上的集体,促进学生健康成长呢?我认为,必须关注细节,用“心”管理,做到“两坚持”、“三重视”。


一、坚持“爱心教育”                   


   苏霍姆林斯基爱的教育总给我留下深深地感动:学校花园里开出了一朵少见的大玫瑰花,全校同学都非常惊讶,每天都有许多同学前来观赏。这天早晨,一个小女孩径直到花园里摘下了那朵玫瑰花,拿在手中,从容地往外走。这一幕正好被正在散步的苏霍姆林斯基看见,他很想知道这个小女孩为什么要摘花。他叫住小女孩,并弯下腰,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩羞怯地说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给她看,看过我就把花送回来。”听了孩子的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,他牵着小女孩,从花园里又摘下一朵鲜艳的大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,因为,你是一个懂得爱的孩子。”苏霍姆林斯基先生只选择了“爱心”的培育。他告诉小女孩这就是爱,于是将“爱”在她心中定格;他用另一朵玫瑰来奖励小女孩的爱的行为,于是将“爱”在她心中放大。就这样,一朵爱的玫瑰可能在小女孩心中永不凋谢了。这个故事告诉我们:爱,才是真与善的开始;爱,才是塑造高尚人格的基石。一个优秀的教育工作者,就应该给孩子“一朵最好的玫瑰”。


真诚关爱学生,让学生感受到老师是真正重视自己、了解自己,是值得信赖的,这是成功教育的前提。在所有教育规律中,应该把尽可能深入了解每个孩子的精神世界视作教师和校长工作的金科玉律。如果我们真诚地关爱学生,善于理解和沟通,我们就有了大量的第一手教育资料,就能够尽可能地了解孩子的心理和精神需求,能够进一步地对一些问题和现象作深入的研究和思考,也许就会成为一个专家,或者说成为一个教育的专业人士。


二、坚持“人人是德育工作者”


人人都有教育学生的义务和责任。作为老师,面对学生的不良行为,都有义务进行纠正,否则学生会得到错误的暗示:认为老师不管,就是赞许我的行为,或认为我的行为没有什么问题。班主任、科老师应及时处理学生犯下的错误,也不是只有班主任才能管,一些老师都把学生抓给班主任。当学生做坏事,扔下一张纸、讲粗话脏话,任何老师都应该及时制止教育。教师应该树立“人人是德育工作者”的理念,也只有当所有老师都参与德育工作时,学校德育工作实效性才更明显。


管理学上的“破窗效应”对德育工作有不少启示。美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验,他找来两辆一模一样的半旧轿车,把其中的一辆停在中产阶级社区,另一辆停在相对杂乱的街区。在街区的那辆,车牌被他摘掉了,顶棚也被打开,结果这辆车一天之内就被人偷走了,而放在中产阶级社区的那一辆,一个星期也无人问津。后来,他用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞,结果仅几个小时,它就不见了。受到这个实验的启发,政治学家威尔逊、犯罪学家凯琳提出了“破窗理论”。该理论认为:如果有人打坏了建筑物的一个窗户玻璃,而破窗户又得不到及时维护,别人就可能受此暗示,去打烂更多的窗户玻璃,从而给人混乱无序的感觉。久而久之,混乱无序的环境,在公众麻木不仁中将成为滋生犯罪的诱因。在学校里,学生中的某些不良行为如果未能得到及时处理,就会变成被“默许”的行为而通过“破窗效应”蔓延开来,最后影响到学校的校风。如一个班级里,上课有个别人在讲话、做小动作,任课老师不制止,容忍这种行为的存在,久而久之,讲话、做小动作的人就多起来,整个班级的风气就会变得很不好,甚至影响到正常的课堂秩序。特别是上非语数科目的老师,更应注意,你应当充当德育工作者角色,共同教育管理学生。这个效应至少给我们两点启示:一是要关注细节,防病胜于治病。对校园中出现的一些不良现象、管理中出现的一些漏洞,应该及时予以解决和处理。也就是要落实“人人是德育工作者,人人有教育学生的义务和责任”这样一种理念。二是校园之美可以养学生之情。要创造一种优美的环境,使学生在这样的一种环境中养成文明之习惯,看见那么优美的环境,当你要想吐这口痰的时候,你自己也感到吐不下去,在美的氛围中推进善的教育。


三、重视“三会教育”


“三会”课(即早会、班会、队会)是课程计划中明确规定的教育课程,作为校级常规德育教育活动,是德育教育的重要手段,是一门对学生进行养成教育为主的活动课程,是培养学生良好的思想品德、行为习惯,加强爱国主义教育的重要途径。“三会”课在学校教育中起着重要的作用—–可以说小小晨会内容多,满满感悟从中获。学校、班级要认真落实“三会”课教育,精心组织。每周早会课、一节班队会要切实上好上扎实,不得随意挪用、挤占,若能坚持,持之以恒,每周对班级学生的情况及时总结,及时强调要求,及时发现学生的思想动态,及时纠正学生的偏差,真正用心于班级的管理,融入到学生集体中,真正营造积极向上和谐的班集体。学校要把“三会”课教育化为自觉行动,落实学校制定的《每周早会教育重点内容安排表》,坚持早会教育,立足班级实际,使用《早会教育》校本教材进行有效教育,及时做好教育记录和总结。班主任要善于培养班干部、小助手,发挥作用。用人所长、知人善任,培养他们辅助管理班级,让学生自己管理自己。通过组织班队活动,培养学生的综合素质,锻炼学生的组织能力,切实发挥班干部助手作用。


四、重视“德育点评”


学校要认真落实“德育点评”制度,强化学生行为规范的养成。而学生行为规范的养成可以利用品德与生活、社会等课程,充分挖掘学科课程中的德育资源,加强学生品德、法纪、安全、心理等教育,增强课堂育人的实效性。落实“德育点评”制度,就是要扎实做到学校点评、年段点评和班级点评。学校实行分级管理,指定点评负责人,学校点评主要借助教师会和每周一“国旗下讲话”来落实;年段点评由年段领导(值日行政)对每天教师值日检查情况进行汇总,以书面形式反馈给班级;班级点评由班主任对全班各学生一天的考核情况进行汇总,在次日上午(早读或早会)进行反馈,促使学生行为规范的养成。


五、重视“校园活动”


学校是教育的天地,是学生学习的场所,是培养人才的摇篮。为提高学生素质,使每个班级具有凝聚力、向心力,使每个学生具有自信心与责任感,我校把养成教育寓各项活动之中,重视“校园活动”以少先队为主阵地,深入开展德育实践活动。如每逢“六一”儿童节、国庆节、元旦,学校要定期举办文艺汇演、演讲、画展等活动;学校利用雷锋纪念日,让学生自愿组成活动小组,到村、敬老院开展“学雷锋、见行动”为主题的活动,通过活动让学生感受到中华民族的光荣传统,从中体现自己的人生价值。我校还举行教学大比拼活动,在一节节精彩的课堂上,一个个教学能手脱颖而出。通过各种形式多样的活动使学生养成了文明的行为习惯,从而懂得爱祖国、知荣辱,培育了优良的校风班风。


总之,作为一名教育工作者,只要我们用一颗平常心,注重细节,关心学生,动之以情,晓之以理,一定能收到好的教育效果,从而提高学校德育管理的实效性。


 


 

习作:我好喜欢他

                                                               我好喜欢他


福建安溪县金谷中心小学 马为民


指导:马延灯 


 


     我们班刚转来一个新同学,高高的个子,胖胖的身体,一口流利的普通话,一副近视眼镜终日架在那高高的鼻梁上,文质彬彬,十足的小博士风度。这,便是我的新同学——王强。


王强的到来,给我们教室增添了不少笑声。就说这个星期一的体育课吧,我们训练的项目是跳沙坑。轮到王强了,他天生就胖,跑起步来一摆一摆的,好像一只肥老鸭。待要踏板起跳时,他却把沙坑的一块破木板当作踏板,踏过去,一踩,脚一滑,摔了个“狗啃泥”。只见他口中含沙,眼镜摔在了一边,眼睛眯得分外细,趴在地上哼哼,一副狼狈样,逗得我们哈哈大笑。正好体育老师和沙坑旁的同学眼疾手快,将他扶起。


我班有一张缺了一条“腿”的残废椅子,我们几个“皮蛋”把它与王强的那张椅子换了。只见王强毫不在意地坐了下去,果不其然,重重地摔了个“屁股墩”。他一边摸着屁股,一边四处张望,过了一会儿,终于找到了自己的那一张,将它换了回来。只见他不声不响,不怒不恼,真是“宰相肚里能撑船”,弄得我们怪不好意思的,一个劲儿地为刚才的行为后悔。可是,有几个同学还不罢休,悄悄走到王强背后,正要恶作剧;只见他袖子一抖,抖出一条长东西,“蛇!”不知谁惊叫一声,那几个捣蛋鬼吓得魂飞魄散。我定眼一看,哪里是什么蛇,原来不过是一段草绳罢了。真是一场虚惊!


这样的新同学,我好喜欢他!


【酷评】


王小妍肥老鸭” “狗啃泥” “摔屁股墩” 这些词真有趣、真幽默!一读就想笑,觉得好开心啊!


马雅欣:当我读到“只见他袖子一抖,抖出一条长东西,‘蛇!’”我也吓了一跳,没想到“不过是一段草绳罢了”觉得王强太帅了,这个情节真精彩!


陈春喜:写王强“胖”写得真好啊!开头写了他“胖胖的身体”,紧接着第二段写了王强因为“胖”上体育课跑步像一只“肥老鸭”,跳远时摔了个“狗啃泥”“趴在地上哼哼”太真实、太有趣了!我也胖,听别人说我胖总是很难受,读了王强“胖”得像开心果,我也不再因为“胖”而烦恼了!


马晓琪:我喜欢“宰相肚里能撑船”这句话形象生动的表现了王强不是一个斤斤计较、小肚鸡肠,而是心胸宽阔、乐观开朗的人,我更加喜欢他了。


王秋香:他在选材上真用心啊!通过外貌描写、上体育课王强出丑带给我们笑声、被“皮蛋”捉弄,王强不与他们计较,善意反击捣蛋鬼来写王强的形象鲜明,让我印象深刻,他这一点真值得我们学习。


(备注:此文在省级小学生作文刊物发表)