安溪县金谷中心学校教学质量检测实施方案

  安溪县金谷中心学校

                           

2016年春041

                                                                                

 

    金谷中心学校教学质量检测实施方案

 

为深化新课程改革,迎接省义务教育质量检测,根据5月28日召开的“安溪县义务教育质量检测专家讲座”会议精神,结合我校实际,制定本实施方案。  

  一、组织领导  

确保教育教学质量的深入开展,为义务教育质量检测提供组织保障,中心校成立义务教育教学质量检测领导小组。名单如下:

组  长:王淑卿

副组长:苏健国

成  员:林金谅、张文渊、刘杰毅、马延灯、林培钦、郑永健、王婉华、叶宗海、赵世雄、叶连城、陈银柳、刘雅鹂

  二、检测学科 

一至六年级语文、数学

  三、工作安排

1.及时召开小学校长会。中心学校定于6月2日下午2:30在中心小学多媒体教室召开义务教育质量检测工作会,传达县会议精神,布置迎接省义务教育质量检测相关工作,统一思想,形成共识。

2.确定年级学科进行模拟测试。测试时间:6月14日上午;抽测学科:三至六年级语文、数学学科随机抽测。考试时间:8:00-9:20考语文,8:00-9:30考数学。

3.本次仅摸底模拟测试,由各校自行负责,抽测样卷由中心学校教导处组织命题。中心学校提前将模拟测试样卷发送至各小学自行打印。各校测试成绩于6月15日下午3:00前用电子邮件发送中心学校教导处邮箱:anximyd@163.com。

4.组织命题培训工作。中心学校拟定于6月16日下午放学后对语文、数学学科进行命题全员培训,地点待定。负责培训工作由参加本次“安溪县义务教育质量检测专家讲座”会议的骨干老师承担(语文:陈银柳老师;数学:刘雅鹂老师)。请负责培训工作的两位老师做好准备工作。

5.期末结束前要求每位语数老师分别命题一份样卷,作为学生暑期作业。2016年秋季要求每位语数老师分别命题两份样卷,由各小学组织模拟测试,并收集存档备查。

6. 2016年秋季中心学校将组织语数教师命题比赛,请各语数老师做好准备。

 

 

 

 

 

                                     金谷中心学校

                                    2016年6月1日

 

安溪金谷中心学校开展青年教师片段教学比赛活动

       安溪金谷中心学校开展青年教师片段教学比赛活动

 

为进一步提高我校青年教师的教学水平,促进青年教师的专业成长5月25日,安溪金谷中心学校在中心小学正心楼举行青年教师片段教学比赛,全校35周岁以下的共有30位老师参加。

本次比赛邀请县直小学及幼儿园等骨干教师团队担任评委,参赛教师现场抽签、当场撰写教学设计稿并进行讲课。在比赛过程中,所有参赛教师精神饱满,展示了当下我校青年教师的风采,赢得了评委们的好评。

次片段教学比赛活动,不仅为青年教师搭建了展示与锻炼的平台,还促进青年教师勤练教学基本功不断学习、探索反思,对提升青年教师专业发展有很大的促进作用

                         (金谷中心学校 马延灯 


     金谷中心学校召开义务教育质量检测专题工作会

 

    为深化新课程改革,迎接省义务教育质量检测,确保我校教育教学质量的深入开展。62日下午,金谷中心学校在中心小学多媒体教室召开教学质量检测专题工作会,参加会议的有中心学校行政领导和各小学校长。会议由中心学校教导处马延灯主任主持。

会上,王淑卿校长传达528日召开的“安溪县义务教育教学质量检测专家语文讲座会议精神,让与会者理解了语文的核心目标,进一步明确了小学语文的质量标准,掌握了语文试卷的命题技巧。并布置我校下阶段教学质量检测的相关工作。接着教导处叶副主任传达数学科会议精神,从小学数学学业谈起,对小学数学学业质量监测的内涵、监测的工具与步骤、开展的形式和方法,做了分析  

此次会议,让各小学校长全面了解“省国测”的相关内容、要求及命题特点和形式,不断完善我校教育质量评价体系,从而促进我校教学质量的不断提升。

   

                             (金谷中心学校   马延灯 )

金谷中心学校召开毕业班教师座谈会

 

    为进一步加强毕业班工作,努力提升我校毕业班教学质量,6月2日下午,金谷中心学校在中心小学多媒体教室召开毕业班教师座谈会。参加会议的有中心学校行政领导和各小学担任毕业班语文和数学科老师,会议全程由中心学校副校长刘杰毅主持。

   会上,先由徐秀云和林淑芳老师就本次语文、数学学科教学质量模拟考试作质量分析,并提出具体改进措施接着语文、数学任课老师就所教学科质量抽测情况及如何提高本班教学成绩等方面作交流;教导处马延灯主任就毕业班教学工作提出要求;分管教学刘杰毅副校长及其他领导发言;最后王校长做总结讲话,希望大家本着对学生负责的态度,认真做好本届毕业班复习工作,力争使今年的毕业考试成绩在原有水平上再上一个新台阶!

  通过这次座谈会的举行,大家都彼此交流了自己的教学方法和经验。相信在接下来的复习中,各任课老师一定会齐心协力,抓好班风学风,营造良好的学习氛围,提升我校毕业班教学质量。

                                (金谷中心学校  陈银柳  马延灯)

安溪县金谷中心学校2016年春季青年教师片段教学比赛方案

安溪县金谷中心学校2016春季青年教师片段教学比赛方案

                                                        金谷中心学校  马延灯

 为进一步提高我校青年教师的教学水平,促进青年教师的专业成长,根据《安溪县金谷中心学校2016年春季教导处工作计划》安排,决定举行2016春季青年教师片段教学比赛,现将有关事项通知如下:

一、比赛时间

 小学组: 2016年5月25日

幼儿园组:2016年5月26日

二、比赛地点

中心学校正心楼二楼

三、参赛对象

35周岁以下青年教师全员参与

   四、工作安排

  参加对象必须于当天上午7:50前到中心学校指定地点报到、抽签,上午8:00开始按抽签顺序进行拟写片段教学设计稿、片段教学比赛。

   五、比赛办法

根据各组抽签号依次进行,即按抽签顺序分别拟写片段教学设计稿,然后立即进行讲课。 

    1.拟写讲课稿

1片段教学设计教材选用我校各小学、幼儿园现行的教科书小学组教材:指参赛对象现任教年级、学科上册教材;幼儿园组教材:指选用大班社会领域上册教材。

2片段教学课题由现场抽签决定。现场拟写设计稿时,仅限教科书,且教科书由本人提供(携带较新的教科书,书内不能有写的字迹或注解,比赛前将对教科书进行检查;如在拟写设计稿时,一经发现有作弊和弄虚作假行为,将取消比赛资格和通报批评)

3设计稿纸由中心学校统一发放,设计稿要求用黑色水笔书写,字迹清楚。拟写片段教学设计稿限时20分钟。

  2.现场片段教学

1拟写片段教学设计稿后,参赛对象立即进入指定的讲课室进行现场片段教学

2讲课时,只能携带现场拟写的设计稿,可看稿。 

3片段教学讲课限时15分钟。

六、注意事项

1.范围内的教师无特殊情况,一律按要求参加比赛,不得请假。

2.参赛对象应注意往返交通安全。

 

金谷中心学校

2016年5月17日

《激发学生习作兴趣的小窍门》刊在《新教师》2015年第12期

《新教师》2015年第12期目录

——2015.12目录——

卷首语

1 我是你心中开出的花                                                                    毛福美

教育观察

教科研前沿

5 智育的核心是提升学生的思维质量                                                宫振胜

7 肖川微评(六)                                                                           肖    川

走进港澳台

8 从秀山小学管窥台湾小学教育                                                       叶秀萍

简讯

29 《新教师》荣晋2015龙源数字阅读影响力期刊TOP100中小学阅读第64名

教师成长

永新读师

10 顾秋根与黄埭中学                                                                      朱永新

陶继新对话名师

11 做教师精神生命成长的引领者(一)                                           陶继新   丰际萍

管理智慧

14 提炼“康小”精神 推进学校内涵式发展                                       杜勤国

15 心怀感恩 扬帆追梦

——福建省长汀县第二实验小学特色办学历程                                   邱    旻

教育叙事

17 坚定地走好自己的路                                                                    毕延威

18 两只仓鼠带来的教育契机                                                              柯雅如

学科专辑

“阅读教学加强学生‘欣赏和评价’能力的培养”研究专辑

19 漫谈欣赏能力培养的方法                                                              钱本殷

21 在阅读教学中培养学生“赏评”能力的有效策略                             盛新凤

23 指导学生运用批注法提高自学、赏读能力的尝试                             林亚彬

“习作指导方式与方法新探”专辑

25 指导学生写“合作日记”的做法与认识                                           陈丽彬

26 刍议农村小学中高年级“生活作文”的指导策略                             吴丽维

28 立足文体,随文练笔                                                                      王平南

“改进阅读教学策略众人谈”专辑

30 追寻与“内容理解”融为一体的“语用”学习

——以人教版四年级下册《生命 生命》的教学为例                              许丽青

31 文体意识观照下的科普类课文教学策略谈                                        郑珍惠

33 浅谈如何引导学生进行探究性阅读                                                  陈    花

34 图文互补 形神兼备

——试谈课文插图的运用                                                                    张清花

36 小学语文“主题阅读”教学的实践与思考                                        李定清

37 培养语感,丰厚语文底蕴

——人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学例谈                                颜惠英

“关注小学生数学阅读能力养成”专辑

39 培养学生数学阅读习惯的策略探究

——以阅读数学课本为例                                                                      林    景

41 运用数学阅读进行有效的概念教学                                                    叶育新

43 读好数学概念并不简单                                                                     邓其灿

44 数学阅读在列方程解决问题中的应用                                                周小青

“把握细节处理,促进思维发展”专辑

46 凸显“过程” 让学生走近数学智慧                                                   黄莲花

47 小学数学课堂提问有讲究                                                                  周慧端

“关注周边资源,推进校本课程建设”专辑

49 还原生本,减负提趣

——谈小学数学校本练习设计的多样性                                                  江    林

50 挖掘地方资源,开发综合实践活动校本课程                                       薛    强

“提高自主创作能力”专辑

52 小学生色彩教学浅议                                                                         丁晓斌

53 游戏化指导策略成就出彩的美术活动                                                 阮晓燕

教学实践

课程与教学

55 运用交互式电子白板有效促进语文课堂教学                                       郑赛娇

56 小学语文微课教学实例探究                                                               杨晓娟

58 倾听陪同成长 涵养伴随人生

——小学生倾听能力培养方法探究                                                          涂淑珠

59 个性化识字教学“三部曲”                                                               朱巧华

61 语文学科服务型教师行为的实施对策                                                  柳琴珠

62 关注差异,助推农村小学数学有效教学发展                                        许小平

64 提高数学课堂教学有效性的途径与策略                                              郭巧红

65 关注“微”变化 渗透“新”思想                                                        陈爱玉

67 以能力导向为标杆,培养学生核心能力                                               余    仙

68 浅谈素质教育舞蹈的实施与困惑                                                         陈静云

70 多媒体技术让品德教学锦上添花                                                         李    斌

71 浅议音乐欣赏活动中幼儿审美能力的培养                                           黄秀兰

教学设计

73 因“理”悟“法”,和谐统一

——“蚂蚁做操(两、三位数乘一位数)”教学设计                               王灵勇

经典案例

75 简约课堂促“抽象”思维养成

——刘德武老师“小数的意义”片段赏析                                                林小红

教学信箱

77 加动作朗读不仅仅是形式                                                                   陈永林

微稿

9 激发学生习作兴趣的小窍门                                                                 马延灯

79 顺应思维 化难为易

——直觉与例证在一道思考题中的妙用                                                   蔡诗莺

生活空间

健康快车

78 学会主观合理化

——做自己的心理调节师(之十二)                                                      叶一舵

教师家长

80 怎一个“巴掌”了得                                                                         吴灵峰

安溪县金谷中心学校开展推门听课活动

      安溪县金谷中心学校开展推门听课活动

 

 

为营造良好的教学氛围,及时了解和掌握教师课堂教学的真实状况,落实推门听课制度,充分发挥听课对课堂教学的促进作用,提高教师的教育教学水平,推进我校课堂教学改进,促进课堂教学质量提升。3月7日—3月15日金谷中心学校班子成员分成两组全面开展了推门听课活动,共听课40多节。

为确保听课实效,采取随堂推门的形式深入课堂听课,对教师的授课进行督促检查,并了解学情,对在课堂上出现的问题课后及时反馈指正,以利更快成长。

中心学校坚持把推门听课活动作为开展教学精细化管理的切入点长抓不懈。此次活动结束后全体班子成员在行政会上进行总结分析,以提高课堂教学的实效性,寻找对策,更好地为教学服务,推进学校的教育教学质量的提高。

                                 

                                     (金谷中心学校 马延灯)

安溪县金谷中心学校2016年春季教导处工作计划

  安溪县金谷中心学校2016年春季教导处工作计划

                               马延灯 执笔

本学期,我校教学工作要以党的十八届四中、五中全会精神和科学发展观为指导,认真落实《安溪县教育局关于2016年春季初教月份工作活动安排的通知》【安教(2016)初3号】文件精神,以提升学校办学品质为主要目标,以提高教学质量为工作重点,坚持依法从教,强化教学管理,规范办学行为,深化教育科研,努力提升教学质量。 

一、强化教学管理

1.规范办学行为。

各校要按照福建省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为有关工作意见的通知》【闽政办(2010)8号】精神,严格执行上级有关规定,遵守小学生日常作息时间,严格控制作业量,严禁教师以任何名目利用假期、双休日组织学生补课,切实减轻学生过重的课业负担。要根据《福建省义务教育课程实施计划(试行)》,开齐开足课程,不得随意增减课程和课时,不随意调整课程难度和教学进度。做好教学用书、教辅资料和循环教材的规范使用管理。加强各学科教学,担任技能科老师要按照《中心学校各功能室管理与使用实施办法》到功能室上课,并认真做好使用记录,切实提高各功能室的使用率,促进学生身体素质、知识水平、艺术素养、劳动技能、实践能力等同步发展,培养学生综合素质,促进学生健康全面成长。

 2.落实常规管理。

(1)教学常规是学校和教师在整个教学过程中应该遵循的规范要求,是全面提高教学质量的基本保证。各校要进一步落实上级有关规定和《金谷中心学校校园精细化管理实施方案》以及《金谷中心学校常规管理实施细则(试行)》,认真抓好教学常规各个环节,强化责任意识,切实抓好常规管理工作各校要认真做好值日、值校记录和校长日志管理,加强巡课力度,做好巡课记录备查。

(2)各小学要不折不扣地执行县局有关学业状况检评的规定,认真执行《金谷中心学校小学生学业状况检评方案》和《金谷中心学校常规管理实施细则(试行)》,落实每月一次(每月最后一周星期三)常规检评制度,做到学科全覆盖,过程有记载,等级有评定,情况有通报(每月检评后第二周星期一教师例会进行通报),整改有落实。各校月检查反馈材料及等级评定应于每月检评后第二周星期三前送一份交中心学校教导处存档(自存一份),以备上级抽查。


(3)中心学校将定期或不定期对教师教学常规执行情况和教学过程的监控,坚持推门听课、常规抽检、反馈整改、个别谈话制度,对于教师执行常规存在的问题要限期整改,并跟踪督查。中心学校也将根据县局有关规定,每学期对基层小学定期或不定期进行2次或2次以上学业状况检评(含1次抽考)。学期末根据中心学校教学常规检评结果和期末考试教学质量情况(即综合考评奖励得分),产生呈报县局通报的具体人选,并将其结果作为评优评先、绩效考核、职称评聘的重要依据。 


3.做好学籍管理。


学籍管理是学校管理的基础,各小学要严格按照闽教基【2007】77号《福建省小学学籍管理办法》和安教【2008】初4号文件精神,做好学籍管理工作。中心学校实行转学期初(开学前两周)集中办理制度,各小学要严格把关。各校学籍管理员要按照文件要求,规范管理,学生转学、休学与复学必须符合《福建省小学学籍管理办法》的相关要求,认真审查其有关证件材料,符合条件的才能予以办理。要及时处理学生电子学籍异动工作,认真做好学籍资料的收存及滚动更新,确保各校学籍资料的真实性、准确性、连续性、完整性。

4.完善监控机制。

各小学要引导教师树立正确的教育质量观,针对上学期期末考试各班级教学质量的检测情况,对教学质量较差的班级要寻找差距,综合分析存在问题与薄弱环节,并结合实际,认真制定措施实施整改,切实提高教学质量。中心学校将不定期对教学质量较差的班级进行跟踪监控,提高教师的教学水平。各学科教师要加强对学生平时学业的监控,及时把握学生的学习状态,及时矫正;完善各学科“课堂达标、单元过关和期中检测”的质量监控机制,强化学校教学质量的过程性管理,及时做好反馈矫正等工作。在确保语数学科教学的同时,抓好非语数学科教学。中心学校将继续完善学科质量监控制度,不定时对各小学进行学科质量抽测,并进行跟踪督查;严格执行期末统一质量监控管理制度,进一步加强考务管理,为全体师生营造公正、公平、健康向上的考试环境,弘扬正气,以维护学校良好信誉,促进学校教学质量的稳步提高。县教育局也成立专门的小学质量监测小组,随机深入基层小学检测学校教学管理、学科日常教学过程、学生学业水平、质量抽测等,并建立质量监控约谈、问责制度。对教学效果差的班级,将约谈任教老师,问责该校校长及教导主任,直至扣发有关教师的绩效工资。 

5.加强毕业班工作

    各校毕业班工作务必要抓早、抓实、抓出成效。毕业班要定期召开班会、落后生座谈会和毕业班家长会,齐抓共管,努力提高教学质量。毕业班科任老师要增强责任感和使命感,要关注考试改革的新方向,积极探索考试命题方式,不断改进教学方法,注意调动学生的学习积极性和主动性。坚持面向全体学生,根据学生知识水平差异,对不同层次的学生提出不同的要求,积极尝试分层教学,使优秀生持续发展,中等生得到提高,学困生达到合格,力争使本届毕业班教学质量上一个台阶。

6.重视体卫艺工作。

    各校要认真贯彻《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》和《学生体质健康标准》精神,切实搞好学校的体卫艺工作,培养学生良好的卫生习惯,确保学生身心健康发展。各小学要规范教师课堂教学行为,杜绝体育课“放鸭式”教学,立足本校实际开展大课间活动和学生阳光体育运动,切实保证小学生每天一小时校园体育活动,要抓好“两操”的落实,开齐开好艺术课程,提高艺术教育教学质量。充分挖掘资源, 开展舞蹈、器乐、唱歌、书法、绘画、棋类等兴趣小组活动,不断提高艺术素养,丰富学生生活,活跃学生身心,发展艺术特长。各校《大课间活动方案》于3月11日前送交中心学校教导处。 

二、深化教育科研

1.重视校本教研。

校本教研是教师成长的必由之路,是支撑课改的一个关键要素。本学期各校要重视校本教研,坚持每周业务学习制度,做到每周有主题,过程有记载,效果有体现。通过理论学习、专题研讨、案例分析、录像观摩等形式,努力探索与实施新课程相适应的课堂教学新策略、新方法和新模式立足课堂、立足常态,积极开展研讨活动。各校《教研活动安排表》应随同学校工作计划于3月11日前送交中心学校教导处。

2.加强教学研讨。

(1)语文教学研讨。中心学校2015年11月被确定为县小学语文教研基地校,根据县局要求,县教研基地校要充分发挥引领辐射作用,着眼搭建新平台,构建教研机制,积极开展课堂教学研究、教学教材研训等活动。四月份将在中心学校开展教学研讨活动。具体事项另行通知。

(2)开展专题研究。积极探索超小班化等教学模式改革,开展超小班教学研究活动。山岭小学要继续围绕该专题深入研究,尤其要在课堂教学上下功夫,切实提升超小班化教研实效。期初要制定专题研讨方案于3月11日前送交中心学校教导处。

(3)围绕主题研究。各校要继续围绕“聚焦课堂 提高实效”这一主题开展研究活动,切实提高课堂教学实效。各小学要围绕主题至少举行2节校性教学研讨课,应在学校的工作计划中体现以下内容:开课的具体时间、年级、科目、课题等。各校教导应将公开课教案于开课前一周发送至邮箱:anximyd@163.com,并于开课前三天电话通知教导处和挂钩校领导。 

3.促进教师成长。

(1)本学期,各小学教研组要通过开展教师磨课、讲课、评课等活动,提高教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段、教学结构、教学活动等方面把握能力。鼓励教师积极参加各级各类评选活动,引领教师专业成长。

(2)今年我县将开展“青年教师教学技能三年大练兵”活动,要求35周岁以下青年教师全员参与,以课标理解、教材研读、教学设计、课堂教学(包括说课或片段教学)、学科技能(含三笔字、普通话、现代教育技术等)、作业与测试设计、个人才艺展示等方面为主要内容,通过以赛促练等方式提高青年教师课堂教学水平和基本技能。本学期中心学校将举行青年教师教学技能比赛,比赛时间和内容选定另行通知。

(3)认真落实《金谷中心学校新教师培训指导实施方案》,根据方案要求继续开展好新教师“师徒结对”活动,中心学校挂钩行政要深入新教师课堂随机听课或跟踪听课(每学期至少一次),亲力亲为参与对新教师各方面的培训指导,有针对性地组织新教师进行理论学习、专题研训、业务指导等活动,促进新教师专业成长。本学期中心学校将根据上级文件要求对新教师进行见习期考核。

4.深入课题研究。

全体教师要树立课题研究意识,积极申报课题研究,做好校本课题或小课题的研究工作。已通过中期验收的县级课题,应根据研究计划,继续开展研究活动,在实验中要立足本校实际,坚持理论和实际相结合,加强课题研究的过程性管理,做好材料的收集整理。    

三、提高学生素养

 1.举行校性一、二、三年级语文素养比赛。 

①各基层小学举行相应比赛。赛时间:4月7日(星期)下午。各校应将有关材料收集存档,并于4月11日下午4:00前将各年段前3名学生的试卷送交中心学校教导处。

②中心学校比赛。赛时间:4月14日(星期)上午8:30-9:30,8:15报到。

竞赛地点:中心小学多媒体教室。名额分配见附件;报名表(分年级各填写一张)4月11日下午4:00前送交中心学校教导处,逾期不候。  

2.举行校性一、二、三年级数学素养比赛。 

①各基层小学举行相应比赛。赛时间:5月10日(星期二)下午。各校应将有关材料收集存档,并于5月13日下午4:00前将各年段前3名学生的试卷送交中心学校教导处。

②中心学校比赛。赛时间:5月18日(星期三)上午8:30-9:30 ,8:15报到。

竞赛地点:中心小学多媒体教室。名额分配见附件;报名表(分年级各填写一张)5月13日下午4:00前送交中心学校教导处,逾期不候。

                            月份工作安排 

二月份

1.全县小学教师2月21日(农历正月十四日,星期日)到校,2月22日整理校园环境,分发课本;2月23日正式上课

2.制定学期各项工作计划。学校工作计划和教研计划、县级以上课题研究计划等于3月11日前分别送交初幼教股和小学教研室。

3.期初工作检查(巩生防辍、育人环境、学籍管理,课程设置等)。

4.组织参加市品德与生活优秀教学论文评选。

三月份

1.自本月份起县组织课堂教学大调研、随堂听课。

2.自本月份起县组织共同体教学质量抽测活动

3.参加县承办的市级小学语文、数学研训活动。(时间:3月下旬;地点:第三实小)

4.县组织参加市级小学综合实践研训活动。

5.县组织共同体“送教下乡”活动,时间为:3~5月份。

四月份

1.县组织共同体教学视导活动(含小学生技能测试)。

    2.县组织对县级及以上课题研究情况进行跟踪、检评。

3.县下发初中、小学招生文件。

4. 414日举行中心学校一、二、三年级语文素养比赛。 

5.4月22日期中考试

6.中心学校2015年11月被确定为县小学语文教研基地校,四月份在中心学校举行教学研讨活动。

五月份

1.参加县共同体教学交流研讨活动。时间:5月上旬。

2.县组织参加市小学英语“微课”评选活动。

3.县下发毕业班质量监控文件。

4.5月18日举行中心学校一、二、三年级数学素养比赛。

5.五月下旬举行青年教师教学技能比赛,具体方案另行通知。

六月份

1.开展“六一”庆祝活动。

2.参加县举行小学生综合素养、技能比赛。时间:6月中旬。

3.县组织参加市小学数学第三届微课评选活动(四年级)。

4.县组织市小学科学课教学论文评选。

5.小学各学科教学质量监控。

①组织参加市小学质量抽测(含小学毕业班质量监控)。时间:6月下旬,具体事项另行下文。

②小学一至五年级期末考试、考查(全市统一定于6月29日进行期末考试)。

                          七至八月份

1.7月2日学期结束,学生放假;7月3日,教师离校。

2.各校做好资料收集建档、学期工作备忘录整理。

3.报送学业检评情况。

4.做好小学、初中招生工作。

                  

                          

                                              安溪县金谷中心学校教导处

                                                2016年2月21日

安溪县金谷中心学校2015年秋季教导处工作计划

    安溪县金谷中心学校2015年秋季教导处工作计划

                                                                                   金谷中心学校  马延灯

新学期,我校教学工作要以党的十八届四中全会精神和科学发展观为指导,认真落实《安溪县教育局关于做好2015-2016学年初教工作的通知》(安教【2015】156号)文件精神,以提高教学质量为重点,坚持依法从教,切实加强学校精细化管理,规范办学行为,深化课程改革,注重教育科研,全面提升教育质量。 

    一、强化教学管理

 1、规范课程设置。

课程是学校提高质量的重要保证,只有开好课程,学生素质才能和谐发展。各小学要认真贯彻落实《福建省教育厅关于调整义务教育课程设置及比例的通知》(闽教基〔2014〕17号),严格按照文件要求设置课程,《班级课程表》设置要在《总课程表》的基础上,具体安排学校班级每周综合实践活动、地方与学校课程具体开设内容,不得随意更改或简化课程名称。自本学期起,小学三至六年级每周安排一课时的书法课统一使用市局评审选定、统筹安排的书法教材(北师大版),用于毛笔字学习。重视校本课程的有效实施,在原有开设校本课程的基础上,加强对艺术、体育、书法、闽南文化课程建设、课程落实情况跟踪。安排课程时,力求体现“小专职”,确保开齐开全上好课程。严格规范作息时间,根据小学在校时间不超过6小时要求,统一编排《作息时间表》,除大课间活动外,当天没有体育课的班级均需安排课外体育活动。各小学《班级功课表》(含学校课程总表)《作息时间表》《教师任课表》《课外活动安排表》于9月10日前送交中心学校教导处审核,中心学校9月18日前上交初幼教股与进修学校小学教研室,县教育局将进行随机抽查。各校要结合实际,有计划、有组织地开展“三棋”(围棋、国际象棋、象棋)进校园活动,把三项棋类活动作为课外文体活动的一项内容切实抓好落实,努力提升学生综合素质。

2、规范常规管理。

(1)小学要树立“精致管理,精细落实”的意识,进一步落实上级有关规定和《金谷中心学校校园精细化管理实施方案》,紧抓细节,关注过程,明确责任,强化监控,提升管理效能认真做好值日、值校记录和校长日志管理,加强巡课力度,做好巡课记录备查。

(2)各小学要不折不扣地执行县局有关学业状况检评的规定,认真执行《金谷中心学校小学生学业状况检评方案》,落实每月一次(每月最后一周的星期三)的常规检评制度,过程有记载(肯定优点,提出不足),等级有评定(优、良、中、差),情况有通报(每月检评后第二周星期一在教师会上进行通报),整改有落实。各校月检查反馈材料(应体现具体学科和任教老师的优缺点)及等级评定应于每月检评后第二周的星期三前送一份交中心学校教导处存档(自存一份),以备上级抽查。

(3)中心学校将定期或不定期对教师教学常规执行情况和教学过程的督查,坚持推门听课、常规检查、反馈整改、诫勉谈话制度,对于教师执行常规存在的问题要限期整改。对个别工作失职、行为失范的教师,要严肃查处、惩戒,问题特别严重的,及时上报主管部门。中心学校每学期对基层小学定期或不定期进行2次或2次以上学业状况检评(含1次抽考),期末再综合基层小学月评情况,产生呈报县局通报具体人选,并将其结果作为评优评先、绩效考核、职称评聘的重要依据。 

3、规范学籍管理。

从本学期起,各小学要严格按照闽教基【2007】77号《福建省小学学籍管理办法》和安教【2008】初4号文件精神,做好学籍管理工作。认真落实“全国学籍系统”培训视频会议要求,切实做好电子学籍系统的数据采集、上报,毕业、升级、转学、招生、注册等工作,做到“校不漏生”、数据相符,及时处理学生电子学籍异动、固定报表统计上报手续。各小学学籍管理员要按照文件要求,规范管理,认真做好学籍资料的收存及滚动更新工作,学籍资料要做到齐全、规范、准确。中心学校期初将对各小学的学籍资料的建档情况进行抽查。 

4、加强质量管理。

教学质量是学校的生命线,是家长及社会衡量学校办学水平的标杆提高教学质量,是学校工作永恒的主题,各校务必高度重视。今年春季,县局对在春季学期期末市、县质量监控中部分抽考成绩不达标学校(尤其是单科及格率60%以下,平均成绩60分以下班级所在学校)进行约谈,要求各校要全面加强教学质量管理。要结合实际,认真制定措施,建立各年段教学质量监控体系,积极开展扶优促特工作,加强对教学质量较差的班级进行跟踪监控,强化教学质量和教学常规管理,保证提高教育教学水平。在确保语数学科教学的同时,要狠抓非语数学科教学。加强学生学业质量评价改革研究,完善课程学业质量评价办法,做好质量分析,促进教师有效教学、学生有效学习,各小学要按照省义务教育质量监控指标要求,确保学生期末考试单科合格率达到80%,全科合格率达70%。9月份中心学校将按照县局要求召开学科质量提高工作会,主要分析2014年秋季以来薄弱学科情况及整改措施。自10月份起县随机对各小学进行课堂教学大调研及精细化管理检查、教学质量抽测。11月中旬左右开展小学共同体教学视导活动。县教育局也成立专门的小学质量监测小组,随机深入基层小学,尤其是边远基层小学,采用抽测、家长问卷、学生座谈、片区研讨等形式,检测学校教学管理、学科日常教学过程、学生学业水平及教师的教学思想等,对教学效果差的学校,将通报批评、约谈该校校长及教导主任,并扣发有关教师的绩效工资,严重者,当年年度考核不合格。 

5、加强体卫艺工作。

(1)体育工作抓提升。认真贯彻落实国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》,继续实施《国家学生体质健康标准》,并按规定的测试对象、单项指标、评分标准,开展覆盖本校全体学生的体质健康测试、评定和上报工作。各校于2015年9月10日至12月31日期间,要将测试数据通过中国学生体质健康网(域名:www.csh.edu.cn)报至“国家学生体质健康标准数据管理系统”。要认真分析总结往年组织开展学生体质健康测试的工作经验,进一步改进和完善工作方案,明确工作目标和责任,确保今年学生体质健康测试率、数据准确率、数据上报率达到100%。各小学要规范课堂教学行为,杜绝体育课“放鸭式”教学,立足本校实际开展“大课间”活动,切实保证小学生每天一小时校园体育活动时间,各校“大课间”活动方案于9月15日前送交中心学校教导处 

(2)卫生工作抓细致。各小学要进一步完善公共卫生应急处理机制,提高学生卫生安全意识,培养学生良好的卫生习惯和健康行为;要抓好食品卫生、营养工程、防疫、心理健康教育和保健人员队伍建设;要利用橱窗、板报、晨会等形式对学生进行卫生习惯的养成等方面的健康教育;要抓好“两操”的落实,做好预防近视,预防传染病等工作,并完善卫生工作档案。

(3)艺术工作抓落实。音乐、美术等艺术教育是学校素质教育的重要组成部分,各小学要落实上级有关艺术类文件精神,严格执行课程计划,开齐开好艺术课程,提高艺术教育教学质量。要以新课标为指导,充分发掘教育资源, 抓好书画、乐器演奏、唱歌、舞蹈等的培训与指导,因地制宜地开展经常性、丰富多彩的艺术活动,丰富学生生活,活跃学生身心,发展学生特长。 

二、深化教育科研

几年来,中心学校以教科研共同体为平台,以“送教下乡”为抓手,实行“三级教研”,狠抓教科研工作,取得一定成效。新学期要继续深化教科研工作,引领教师成长。

1、优化校本教研。

各小学要坚持每周业务学习制度做到有主题,过程有记载,效果有体现。通过理论学习、专题研讨、案例分析、录像观摩等形式,努力探索与实施新课程相适应的课堂教学新策略、新方法和新模式立足课堂、立足常态,积极开展研讨活动。各小学活动安排表应随同学校工作计划送交中心学校教导处。

2、加强教学研讨。

(1)承办县性活动。本学期,各教科研共同体教研组要深入各学校,围绕结对共建、团队磨课、同课异构等活动,注重活动导航,以教科研共同体为平台,积极开展教学研究等活动。12月份中旬教科研共同体将在金谷中心学校开展教学交流研讨活动,具体事项另行通知。

(2)开展专题研讨。要积极探索超小班化等教学模式改革,全县100人以下学校均要围绕超小班化开展专题研讨,尤其要在课堂教学上下功夫,切实提升超小班化教研实效。本学期中心学校指定山岭小学围绕该专题进行研究,山岭小学期初要制定专题研讨方案于9月25日前送交中心学校教导处。

(3)围绕主题研究。各小学要围绕“聚焦课堂 提高实效”这一主题开展研究活动,切实提高课堂实效。围绕主题至少举行2节校性教学研讨课,应在学校工作计划中体现以下内容:开课的具体时间、节次、年级、科目、课题、执教者、指导教师、评课教师。各校教导应将公开课教案于开课前一周发送至中心学校邮箱,并于开课前三天电话通知教导处和挂钩校领导。 

3、促进教师成长。

(1)中心学校将立足实际组建校级名师工作室。通过名师工作室活动,引领教师专业成长。充分发挥各级学科带头人、骨干教师的引领示范作用,通过专题讲座、观摩课、示范课、师徒帮带等形式,促进教师教育理念的更新,教学水平的提升。

(2)继续深入开展书法教育活动,从2013年开始,中心学校开始开展“三笔字”工作,进行为期三年大练笔活动,这学期继续延续前两年做法,开展教师三笔字比赛活动,具体方案另行通知。

(3)结合新教师逐年增多的新特点,不断做好新教师培训工作。完善新教师结对帮扶制度,为新教师指定好指导教师,具体负责新教师基本功训练、撰写教学设计及反思,中心学校行政人员要经常深入新教师课堂随机听课或跟踪听课,有针对性地组织新教师进行理论学习、专题研训、跟班学习业务指导活动,帮助新教师迅速成长。

4、扎实课题研究。全体教师要树立课题研究意识,积极申报课题研究,做好校本微型课题研究工作。已申报立项的县级课题,应根据研究计划,扎实开展研究活动,加强课题研究的过程性管理,做好材料的收集整理。9月下旬,县局将组织县级及以上教科研课题中期检查、结题验收展评活动,相关课题负责人要做好准备。    

三、发展学生素质

 1、创建书香校园。各小学要积极开展阅读活动,除了积极充实阅读图书外,还要积极建设书吧,设立“读书节(周)”等,以促进学生阅读水平的提高。本学期开始,按照县局要求,各小学要创设条件,积极开展“无障碍阅读”专项活动,让阅读成为学生良好习惯。

2、组建田径运动队。中心学校体育组长钟长明期初要着手组建小学生田径运动队, 制定训练计划, 加强训练, 争取在县第37届小学生田径运动会取得良好成绩。具体事项由体育组另行通知。 

3、举行校性四、五、六年级语文素养竞赛。 

①各基层小学举行相应比赛。竞赛时间:11月4日(星期三)下午。各校应将有关材料收集存档,并于11月9日上午11:00前将各年段前3名学生的试卷送交中心学校教导处。

②中心学校比赛。竞赛时间:11月11日(星期三)上午8:40-9:40 ,8:20报到。

竞赛地点:中心小学多媒体教室。名额分配见附件;报名汇总表(分年级各填写一张)、报名表、座位证应填写完整,11月9日上午11:00前送交中心学校教导处。  

4、举行校性四、五、六年级数学竞赛。 

①各基层小学举行相应比赛。竞赛时间:12月2日(星期三)下午。各校应将有关材料收集存档,并于12月7日上午11:00前将各年段前3名学生的试卷送交中心学校教导处。

②中心学校比赛。竞赛时间:12月9日(星期三)上午8:40-9:50 ,8:20报到。

竞赛地点:中心小学多媒体教室。名额分配见附件;报名汇总表(分年级各填写一张)、报名表、座位证应填写完整,12月7日上午11:00前送交中心学校教导处。

5、举行校性学科基本素养比赛(12月上旬),具体事项另行通知。 

 

                            月份工作安排 

8、9月份

1、各小学教师8月27日到校;8月28日至30日教师集中学习或备课;8月31日,校园环境整理,分发课本;9月1日(星期二),正式上课

2、合理安排课程。小学三至六年级每周安排一课时的书法课,统一使用市局评审选定、统筹安排的书法教材(北师大版),用于毛笔字学习。各小学《总课程表》《班级课程安排表》《教师课程承担表》等三种表格(各2份)及三至六年级英语科实际使用教材情况(2份),于9月10日前送中心学校教导处,中心学校组织审核后于9月18日前送初幼教股。县局将组织对部分小学的课程安排进行审核。

3、迎接县局期初工作检查(巩生防辍、育人环境、学籍管理、规范课程设置等)。

4、报送快速报表。

5、制订学期各项工作计划。中心学校工作计划和教研计划、县级以上课题研究计划9月18日前分别送初幼教股和小学教研室。各小学要根据中心学校的工作部署,结合本校实际认真制定各项工作计划,于9月25日前交中心学校(要求:A4纸质文稿一份,标题为小二号黑体字,正文为小四号宋体字,行距23)。 

6、中心学校行政人员挂钩基层小学名单于9月18日前报送初幼教股。

7、做好初教事业报表统计及学籍系统录入审核上报工作。 

8、继续开展小学教师三年大练笔活动。具体方案见《关于开展小学教师三年大练笔活动暨组织“三笔字比赛活动等有关事项的通知》(安教[2013]267号)。中心学校活动方案于9月15日前报送初幼教股。

9、召开学科质量提高工作会。时间另行通知。会议内容:(1)分析2014年秋季薄弱学科情况;(2)布置学科质量监控及改进加强措施。

10.组建小学学科教研工作室、共同体学科教研组、校级名师工作室。

11.县级课题中期检查/结题验收展评活动。地点:第十一小学;时间:9月下旬。

 

10月份

1、迎接县课堂教学大调研及精细化管理检查、教学质量抽测。

2、组织参加县小学品德学科教研工作室活动暨泉州市新课程小学品德研训活动。承办校:第六小学;时间:10月中旬。

3、组织参加县小学语文/数学学科教研工作室暨共同体名师工作室联研活动。时间:10月下旬。

4、迎接县调研部分中心学校新教师培训工作。

5、1027日举行中心学校教师“三笔字”现场比赛(全员参与)。具体方案另行通知。

 

11月份

    1、11月11日举行中心学校四、五、六年级语文素养竞赛。 

    2、迎接县局组织的小学共同体教学视导活动。时间:11月中旬左右。

3、组织参加县举办的小学英语学科教研工作室活动暨泉州市小学英语(闽教版)新课程研训活动(具体方案另行下文通知)。

4、组织参加县级小学优秀教学论文评选(论文主题:如何强化学科基本技能培养/农村小学“超小班”教学形态探索)。各校参评论文于11月5日以校为单位送交中心学校教导处。论文不得网上下载或抄袭,各校教导务必严格把关并在论文封面签字。中心学校将择优选送县参评(11月中旬送交小学教研室)。篇额分配:中心小学4篇、其他小学各1-2篇,并发送至邮箱anximyd@163.com。 

6、组织参加县小学教研基地校教学研讨活动。

12月份 

1、小学、幼儿园奖教奖学相关材料的收集、汇总。时间:12月上旬。

2、12月9日举行中心学校四、五、六年级数学竞赛。

3、举行小学生综合素养比赛,并择优推荐送县参赛。比赛时间:12月上旬(具体事项另行通知)。

4、承办小学共同体教学交流研讨活动。活动内容:构建效课堂教学模式的研究。时间:12月中旬。

5、参加县举办的小学“无障碍阅读”暨学校个性化发展现场观摩活动。承办学校:湖头中心学校。时间:12月中下旬。

6、组织小学生技能素质测试。时间:12月下旬。

2016年1月份

1、小学期末考试(全市统一2016年1月20日)

(1)考试科目(闭卷):语文、数学、英语、科学。

试卷由各共同体统一组织命题。

(2)考查科目(开卷):品德与社会及其他各学科。

品德与社会由各共同体统一组织命题;其他各科由各校自行考查。

2、各校做好资料收集建档、《学期工作备忘录》整理、假期护校、学生安全教育等工作。

3、小学:2016年1月23日(农历十二月十四),学期结束,学生放假;1月24日,教师离校。 

                                           安溪县金谷中心学校

                                          2015年9月1日

                                       

 

 

品味“花”语 感悟“勇气”

                           品味“花”语   感悟“勇气”              


                ——人教版四年级下册《花的勇气》教学设计


                          福建安溪金谷中心学校   马延灯


 


设计理念


    《花的勇气》是人教版四年级下册第五组“生命”中的一篇略读课文,节选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》课文描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所深深震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气本文构思新奇巧妙,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融,耐人寻味。全文语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对本课的特点,我在设计时,采用自主研读、反馈交流、让学生通过对重点词语的分析引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,感受到花的勇气。领会作者对生命的感悟;以及通过对语言文字的感受,不断积累和运用语言,增强语感,提高学生的语文素养。


教学目标:


1、认识4个生字。


2、正确、流利、有感情地朗读课文。


    3、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘,领会作者的蕴意和语言的精妙。


    4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。


教学重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者用词的精妙。


教学难点:通过对文本的研读,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气,体会作者对小花的敬佩和喜爱。


教学过程;


    一、 谈话导入,揭示课题


1、教师先板书“花”后问:同学们,一看到花,在你们的脑子里会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)


2、师:大家的语言丰富!花带给人的感觉总是美好的,它凭借着美丽吸引着无数的文人墨客,使得他们对花生出了诸多的赞美之情。这节课我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。教师补完课题:花的勇气。齐读课题。


   设计意图:导入往往对一节课来说一个基调的定位,鉴于对文本的解读,发现“花”和“人”关系是非常密切。课伊始,教师告诉学生作者非常喜爱花是非常有必要的,这样有利于学生快速理解作者心情变化的原因,为下文做了很好的铺垫


二、初读课文,了解内容


1、明确目标:这是一篇略读课文,请同学们打开课文,先看课文的阅读提示,看看它会对我们提出什么要求,谁来读读?其他同学划出本课的学习目标,并带着阅读提示的几个问题自由地读课文。生读提示,勾画要求,交流,并明确目标:(1)弄清作者经历了一件什么事?(2)作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?)


2、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。思考:课文主要写作者经历了一件什么事?


3、检查自学情况:互相纠正字音,扫除障碍,说一说课文的主要内容。


4、全班交流:认读生字,简要说说课文的主要内容。


 设计意图:“授之以鱼不如授之以渔”。借助学习提示,是学习略读课文的好方法。阅读提示往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向,让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻。


    三、细读课文,理清线索


1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化?


2、理清课文线索,投影出示,合作探究学生根据课文内容完成下面的填空。


    作者最初看见草地时,感到___________,因为_________________;


    扒开草后看见躲藏着的小草时,感到_________,因为__________;


    离开维也纳前,感到____________________,因为_____________;


    看见花的原野时,感到__________________,因为_____________;


    体会到小花的气魄时,心头______________,因为_____________。


    设计意图:这一环节,主要让学生细读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,让学生通过自主阅读,合作探究来解决这个问题,对整篇文章的学习起了很好的梳理作用,为理清课文的线索打下基础。】


   四、品味“花”语,感受“勇气”


    1、自主研读。小小的花真有那么大的魔力吗?作者为什么能感受到花的勇气呢?接下来请同学们边读课文边想,作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?待会儿交流。


    2、反馈交流。(课件重点出示)


    (1)原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……


    (2)迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。


    3、引导点拨。这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界,每一处花,都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界,慢慢地欣赏。


    【场面一】 原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……


     【预设:1、当作者拨开草看时,有了意想不到的收获。请同学们自己读一读。2、说说作者看到了什么样的小花?指名读。3教师相机指导:仅仅写看到的这样的花吗?还写出了什么?(写了作者自己的感受)4、齐读这一段。】


    【场面二】 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。


   【预设:1、作者拨开草时,有了意外的惊喜。当他第二次在雨中去看花时,又看见了什么?(看到一片花的原野、铺满整个世界)2、自由地读一读,你有哪些不理解的词语?重点感受:“改天换地”(看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?有了你们,草地变成怎样了?跟之前比,这就叫——改天换地)。3、生读读这些词后,问:想想这些词平常用来写什么?作者这样写想告诉我们什么?(写出花有勇气)4、谁愿意来读一读。指导读,读出感觉。5、引导:作者看到了雨中傲然挺立的花,感到很惊奇。又仔细想一想,便觉得不可思义,感受了到花的气魄,他的心头是(生)——怦然一震!因为他体会到了生命的意味,是(生)——勇气!(板书“勇气”)6、全班齐读。】


    4、教师小结:小小的野花不在风和日丽的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!


    设计意图:本环节采用自主研读、反馈交流、让学生通过对重点词语的分析引导点拨,品味“花”语,体味情感,感受到花的勇气通过不同形式的朗读去走进作者的内心深处,也从中感悟到了生命的意味在于勇气。


    五、拓展延伸,升华情感


1、拓展练习。出示:


 在冷风冷雨中拔地而起——那是花的勇气


      )——那是  的勇气


让学生说说,交流。学生感受着花的勇气,也从中感受到花草鸟虫以及其他一些生命的勇气  


3、其实,岂止是花草鸟虫需要勇气,我们人也需要勇气。在以前的学习和课内外阅读中,你从哪些人身上,读到了他们与生命抗争的勇气之歌?学生举例。(张海迪杏林子、贝多芬海伦.凯勒……)


    4、教师总结:这让我们知道了勇气是如此重要。感谢作者冯骥才献给我们这么好的礼物——花的勇气,也让我们明白了生命的意味就是,(课件)齐读:生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。这就是生命的意味。


  【设计意图:语文课程致力于培养学生学习语言文字运用的能力,本环节旨在让学生在学习语言文字的同时,获得思想启迪,受到情感熏陶。不仅实现了资源的分享,更锻炼了学生的能力。】


  六、 布置作业:


  1、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》


2、摘录课文中自己喜欢的句子,背诵积累。


    设计意图:通过拓展阅读,摘抄积累,以此来丰富学生的情感世界,丰厚学生的语文素养,这也是新课程所追求的一种境界!


 


 


 


 


 

《想别人没想到的》教学设计

《想别人没想到的》教学设计 

                 福建安溪金谷中心学校    陈银柳执教   马延灯指导

   设计理念:人教版小语第六册《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。教育学生要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。教学此文,既要落实语文的工具性,又要重视对学生进行创新价值的有效引领。基于这点,我在设计本课时,从教学实际出发,引导学生围绕课文导读中的主要问题整体感知,引导点拨,品读课文,感悟妙处,重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞,以开阔学生思维,培养创新意识,从而提高学生的审美情趣。 

教学目标

  1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

  2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点:感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。

教学难点:理解画师说的话,提高学生的审美情趣。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

  一、情趣导入,揭示课题

       1同学们喜欢玩游戏吧,我们先来玩个脑筋急转弯游戏。(出示题目)

       2说说这个游戏告诉了我们什么?或者说你从游戏中得到了什么启发?(多动脑,就有意想不到的答案)
       3师:这节课,老师也带了一个与动脑有关的小故事。出示课题:12《想别人没想到的》,齐读课题。

   二、初读课文,整体感知 

1、这是一篇读课文。接下来请同学们按自学提示初读课文。(1)自由读课文,读准字音,读通句子。(2)课文讲了一件什么事?

2.学生按要求自学,教师巡视。

3.检查自学情况。出示词语:召集、骆驼、露出、山峦、沙丘、禁不住、弯弯曲曲、连绵不断、若隐若现恍然大悟。 指名读,齐读。

4、思考:课文讲了一件什么事用一句话简要说一说

师:画师出了一道什么题目?(一张同样的纸上画的骆驼最多) 结果如何?(小徒弟获得了称赞)课件出示:画师要考考三个徒弟,让他们画骆驼,看谁画得多,大徒弟画了很小很小的骆驼,二徒弟_画了许许多多骆驼的头,而小徒弟只画了两只骆,却得到了画师的称赞。

    三、品读课文,感悟妙处

1、同学们对课文内容有了初步了解,接下来我们深入研读课文俗话说的好:不动笔墨不读书。请同学们拿起笔边读课文边画出三个徒弟各是怎样画的句子

2、教师根据学生的回答引导点拨:(1)大徒弟画了什么?“多”体现在哪里?(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(3)三徒弟画了什么?说一说画的内容。师相机板书(密密麻麻、许许多多、两座山,两只骆驼)指导朗读有关句子

3、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处

(出示三幅画)师:请看,谁画的多?谁画的少?从哪里看出小徒弟画得很少?(一只……另一只)师:画师看了三个徒弟的画是什么表情呢?请在文中用“——”标出。

 (1)出示句子:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“~~~”划出答案。

(2)出示画师的话读一读。①理解“若隐若现”。②小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?③画师怎么看?读一读画师的话。

3)听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

    3、从大徒弟与二徒弟反应中,体会小徒弟画的妙处。 

      听了画师的话,大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?从哪个词看出来?(恍然大悟)他们悟到了什么? 

    4、教师小结:虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多,但是他们画出的数目毕竟是有限的,小徒弟的办法之所以最好,是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能,谁也说不清有多少只骆驼,给人留下了想象的空间。因此他的画最好。 

    四、拓展延伸丰富知识

 1、:像这样想别人没想到的故事还有很多,请看故事:宋太祖赵匡胤开国以后,特别设立了翰林书画院,并用考画来取仕。有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现,唯有“香”是无形的东西,用画很难表现,这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来,手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来,马蹄上花香犹存,才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜,当众表扬了他。

     2、你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?说说你收集来的有关创新的故事(曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯)

    3、教师小结创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)是啊,只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。

 五、作业超市。(选做题)

       1、继续收集有关创新的故事

   2、把课文内容复述给家长听。

  3、在一张白纸上画出最多的花。

 

、板书设计:

             12、想别人没想到的

            大徒弟  密密麻麻的小骆驼

            二徒弟  许许多多骆驼的头

            小徒弟  两座山、两只  以少代多 (妙)

————多想别人没想到的

       《想别人没想到的》教学设计 

                 福建安溪金谷中心学校    陈银柳执教   马延灯指导

教学目标

  1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

  2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点:感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。

教学难点:理解画师说的话,提高学生的审美情趣。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

  一、设置悬念,导入课文 

1、师:同学们,你们想听故事吗?今天老师带来了一个关于一个画师和他的三个徒弟的故事。有个画师收了三个徒弟,有一天,他就想考考这三个学生,看看他们表现如何?这三个学生各是怎样画的?结果怎样?这个故事答案就藏在今天我们要学习的课文中。请同学们尽快打开课本吧!师出示课题,齐读课题。

   二、初读课文,整体感知 

1、这是一篇读课文。接下来请同学们按自学提示初读课文。(1)自由读课文,读准字音,读通句子。(2)课文讲了一件什么事?

2.学生按要求自学,教师巡视。

3.检查自学情况。出示词语:召集、骆驼、露出、山峦、沙丘、禁不住、弯弯曲曲、连绵不断、若隐若现恍然大悟。 指名读,齐读。

4、思考:课文讲了一件什么事用一句话简要说一说

    三、品读课文,感悟妙处

1、同学们对课文内容有了初步了解,接下来我们深入研读课文俗话说的好:不动笔墨不读书。请同学们拿起笔边读课文边画出三个徒弟各是怎样画的句子

2、教师根据学生的回答引导点拨:(1)大徒弟画了什么?“多”体现在哪里?(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(3)三徒弟画了什么?说一说画的内容。师相机板书(密密麻麻、许许多多、两座山,两只骆驼)指导朗读有关句子

3、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处

(出示三幅画)师:请看,谁画的多?谁画的少?从哪里看出小徒弟画得很少?(一只……另一只)师:画师看了三个徒弟的画是什么表情呢?请在文中用“——”标出。

 (1)出示句子:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“~~~”划出答案。

(2)出示画师的话读一读。①理解“若隐若现”。②小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?③画师怎么看?读一读画师的话。

3)听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

    3、从大徒弟与二徒弟反应中,体会小徒弟画的妙处。 

      听了画师的话,大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?从哪个词看出来?(恍然大悟)他们悟到了什么? 

    4、教师小结:虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多,但是他们画出的数目毕竟是有限的,小徒弟的办法之所以最好,是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能,谁也说不清有多少只骆驼,给人留下了想象的空间。因此他的画最好。 

    四、拓展延伸丰富知识

 1、:像这样想别人没想到的故事还有很多,请看故事:宋太祖赵匡胤开国以后,特别设立了翰林书画院,并用考画来取仕。有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现,唯有“香”是无形的东西,用画很难表现,这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来,手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来,马蹄上花香犹存,才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜,当众表扬了他。

     2、你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?说说你收集来的有关创新的故事(曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯)

    3、教师小结创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)是啊,只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。

 五、作业超市。(选做题)

       1、继续收集有关创新的故事

   2、把课文内容复述给家长听。

  3、在一张白纸上画出最多的花。

 

、板书设计:

             12、想别人没想到的

            大徒弟  密密麻麻的小骆驼

            二徒弟  许许多多骆驼的头

            小徒弟  两座山、两只  以少代多 (妙)

————多想别人没想到的

 

依据学生特点 把“趣”进行到底【《福建教育》2012年第10期】







福建教育(小学)2012年10月第10期目录
2013-01-08 福建教育杂志社


关注

10 多重视角下的高品质阅读

 研而读 12 像“教师”一样读书/娄小明

 敏而读 13 读须有心 得有所用/李冰霖

 信而读 15 相信阅读的力量/侯登强

 乐而读 17 “无用”之读/刘仁增

 

卷首

1 学校存在“明显的危险”?/高德胜


特稿

20 忠诚党的教育事业 争当教书育人模范

   ——在泉州市庆祝第28个教师节座谈会上的讲话/徐 钢

22 尝试教学 星火燎原

   ——纪念第一篇尝试教学研究论文在《福建教育》发表30周年/邱学华


管理

办学

24 办孩子喜欢的学校

   ——走进泉州市泉港庄重文实验小学/黄 星


研修

对话教师的心灵智慧系列之三

26 以师爱涵养定静智慧/吴国珍 唐中云


课程

 “‘课程内容’核心概念解读”系列之五

28 数感发展:感知是基础 领悟是关键/林 武


百家

30 反思课堂教学的“外包”现象/周一贯


教学

专辑·基本思想:从理念到行动

44 基本思想的含义、作用与渗透途径/孔凡哲

47 基本思想在数学课程中的变化历程/苏明强

48 经历抽象之旅 感悟思维之美

   ——谈抽象思想在数学教学中的体现/蔡凤梅

51 重视推理思想 发展推理能力

   ——谈推理思想在数学教学中的体现/杨承军

53 经历建模过程 积累数学活动经验

   ——建模思想在教学中的体现策略/黄莲花


案例

32 讲究策略 词语教学更精彩/陈晓菊

55 唯义是图 点线而成/郑祥旦


经验

35 让语文教学灵性在“散步”中生长/陆红兵

38 要“入书”,也要“出书”

   ——《临死前的严监生》教学漫谈/朱 红

40 以情景式体验激发写作欲望/吴丽霞

41 依据学生特点 把“趣”进行到底/马延灯

43 指导观察:提高写字能力的必经之路/范吉明

57 数形结合 搭设思维发展的桥梁/庄琼华

59 课前准备,让课堂轻盈起步/顾彩虹

60 巧借文化特征 深化美术教学/张夏莲

61 让科普阅读照亮孩子的成长之路/王丽玲


教学110

63 数学学习不应只关注数学(外一篇)/钟建林 等


读书

64 让家庭作业不再“迷失”

   ——读《家庭作业的迷思》有感/夏华娟


资讯

4 要闻 5 言论 6 动态、速览 8 观点 9声音

 

封二 办孩子喜欢的学校,为孩子的终身幸福奠定基础

    ——泉州市泉港庄重文实验小学

封三 解读新课标 学习新思想 践行新理念

    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动

      之《语文课程标准(2011年版)》学习研讨会

封四 张齐华·超越自我

    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动之张齐华教学特色研讨会







福建教育(小学)10月第10期目录
2013-01-08 福建教育杂志社


关注

10 多重视角下的高品质阅读

 研而读 12 像“教师”一样读书/娄小明

 敏而读 13 读须有心 得有所用/李冰霖

 信而读 15 相信阅读的力量/侯登强

 乐而读 17 “无用”之读/刘仁增

 

卷首

1 学校存在“明显的危险”?/高德胜


特稿

20 忠诚党的教育事业 争当教书育人模范

   ——在泉州市庆祝第28个教师节座谈会上的讲话/徐 钢

22 尝试教学 星火燎原

   ——纪念第一篇尝试教学研究论文在《福建教育》发表30周年/邱学华


管理

办学

24 办孩子喜欢的学校

   ——走进泉州市泉港庄重文实验小学/黄 星


研修

对话教师的心灵智慧系列之三

26 以师爱涵养定静智慧/吴国珍 唐中云


课程

 “‘课程内容’核心概念解读”系列之五

28 数感发展:感知是基础 领悟是关键/林 武


百家

30 反思课堂教学的“外包”现象/周一贯


教学

专辑·基本思想:从理念到行动

44 基本思想的含义、作用与渗透途径/孔凡哲

47 基本思想在数学课程中的变化历程/苏明强

48 经历抽象之旅 感悟思维之美

   ——谈抽象思想在数学教学中的体现/蔡凤梅

51 重视推理思想 发展推理能力

   ——谈推理思想在数学教学中的体现/杨承军

53 经历建模过程 积累数学活动经验

   ——建模思想在教学中的体现策略/黄莲花


案例

32 讲究策略 词语教学更精彩/陈晓菊

55 唯义是图 点线而成/郑祥旦


经验

35 让语文教学灵性在“散步”中生长/陆红兵

38 要“入书”,也要“出书”

   ——《临死前的严监生》教学漫谈/朱 红

40 以情景式体验激发写作欲望/吴丽霞

41 依据学生特点 把“趣”进行到底/马延灯

43 指导观察:提高写字能力的必经之路/范吉明

57 数形结合 搭设思维发展的桥梁/庄琼华

59 课前准备,让课堂轻盈起步/顾彩虹

60 巧借文化特征 深化美术教学/张夏莲

61 让科普阅读照亮孩子的成长之路/王丽玲


教学110

63 数学学习不应只关注数学(外一篇)/钟建林 等


读书

64 让家庭作业不再“迷失”

   ——读《家庭作业的迷思》有感/夏华娟


资讯

4 要闻 5 言论 6 动态、速览 8 观点 9声音

 

封二 办孩子喜欢的学校,为孩子的终身幸福奠定基础

    ——泉州市泉港庄重文实验小学

封三 解读新课标 学习新思想 践行新理念

    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动

      之《语文课程标准(2011年版)》学习研讨会

封四 张齐华·超越自我

    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动之张齐华教学特色研讨会
福建教育(小学)2012年10月第10期目录
                  2013-01-08 福建教育杂志社
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10 多重视角下的高品质阅读
 研而读 12 像“教师”一样读书/娄小明
 敏而读 13 读须有心 得有所用/李冰霖
 信而读 15 相信阅读的力量/侯登强
 乐而读 17 “无用”之读/刘仁增
 
卷首
1 学校存在“明显的危险”?/高德胜
 
特稿
20 忠诚党的教育事业 争当教书育人模范
   ——在泉州市庆祝第28个教师节座谈会上的讲话/徐 钢
22 尝试教学 星火燎原
   ——纪念第一篇尝试教学研究论文在《福建教育》发表30周年/邱学华
 
管理
办学
24 办孩子喜欢的学校
   ——走进泉州市泉港庄重文实验小学/黄 星
 
研修
对话教师的心灵智慧系列之三
26 以师爱涵养定静智慧/吴国珍 唐中云
 
课程
 “‘课程内容’核心概念解读”系列之五
28 数感发展:感知是基础 领悟是关键/林 武
 
百家
30 反思课堂教学的“外包”现象/周一贯
 
教学
专辑·基本思想:从理念到行动
44 基本思想的含义、作用与渗透途径/孔凡哲
47 基本思想在数学课程中的变化历程/苏明强
48 经历抽象之旅 感悟思维之美
   ——谈抽象思想在数学教学中的体现/蔡凤梅
51 重视推理思想 发展推理能力
   ——谈推理思想在数学教学中的体现/杨承军
53 经历建模过程 积累数学活动经验
   ——建模思想在教学中的体现策略/黄莲花
 
案例
32 讲究策略 词语教学更精彩/陈晓菊
55 唯义是图 点线而成/郑祥旦
 
经验
35 让语文教学灵性在“散步”中生长/陆红兵
38 要“入书”,也要“出书”
   ——《临死前的严监生》教学漫谈/朱 红
40 以情景式体验激发写作欲望/吴丽霞
41 依据学生特点 把“趣”进行到底/马延灯
43 指导观察:提高写字能力的必经之路/范吉明
57 数形结合 搭设思维发展的桥梁/庄琼华
59 课前准备,让课堂轻盈起步/顾彩虹
60 巧借文化特征 深化美术教学/张夏莲
61 让科普阅读照亮孩子的成长之路/王丽玲
 
教学110
63 数学学习不应只关注数学(外一篇)/钟建林 等
 
读书
64 让家庭作业不再“迷失”
   ——读《家庭作业的迷思》有感/夏华娟
 
资讯
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封二 办孩子喜欢的学校,为孩子的终身幸福奠定基础
    ——泉州市泉港庄重文实验小学
封三 解读新课标 学习新思想 践行新理念
    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动
      之《语文课程标准(2011年版)》学习研讨会
封四 张齐华·超越自我
    ——“智慧·互动·成长”第五届全国青年教师风采展示活动之张齐华教学特色研讨会